小学英语课堂中提升学生写作能力的有效方式思考

摘要：在小学英语高年级阶段，提升学生的写作能力不仅是语言学习的核心要求，也是培养其逻辑思维、创造力和跨文化交际能力的重要途径。随着学生词汇量、语法知识的增加，如何通过有效的教学方法促进其写作技能的提升，成为小学英语教师面临的重要课题。

关键词：小学英语；写作能力；有效方式

英语写作作为语言输出的重要形式，能够综合反映学生的语言掌握程度、思维能力和文化素养。然而，在实际教学中，不少学生面临词汇匮乏、句型单一、结构混乱等问题，导致写作兴趣不高，能力难以提升。因此，探索并实践有效的英语写作教学策略，对于激发学生写作热情，提高写作水平具有重要意义。

一、小学英语课堂中提升学生写作能力的作用

小学英语课堂中提升学生写作能力的作用，不仅在于语言技能的直接提升，更是对学生综合素养培养的关键一环。在小学高年级阶段，随着学生词汇量、语法知识的逐步积累，英语写作成为了检验其语言综合运用能力的重要指标。通过写作，学生能够将所学的词汇、句型、语法规则等语言要素整合起来，形成连贯、有逻辑的表达，这不仅有助于巩固和深化语言学习成果，还能培养学生的逻辑思维能力、创造力和批判性思维。英语写作的过程，实质上是一个思维过程，它要求学生将内心的想法、感受或观察到的现象转化为文字，这一过程需要学生运用分析、综合、判断等思维方式，对信息进行筛选、组织和表达。因此，提升学生的写作能力，实际上是在锻炼他们的思维能力和表达能力，这对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。

二、小学英语课堂中提升学生写作能力的有效方式

（一）创设真实情境，激发写作兴趣

在小学英语课堂中，提升学生写作能力的作用至关重要，而利用学生感兴趣的主题或生活情境设计写作任务，则是激发学生写作兴趣、增强写作真实感和趣味性的有效途径。

以《The Spring Festival》为例，这一传统节日不仅是中华民族文化的重要组成部分，也是学生们熟悉且充满热情的话题。通过围绕春节这一主题设计写作任务，教师可以引导学生回顾春节期间的家庭活动、传统习俗、美食分享以及个人感受等，让学生在熟悉的情境中寻找写作灵感。在写作过程中，学生可以描述春节期间家家户户张灯结彩、热闹非凡的景象，讲述自己和家人一起贴春联、包饺子、看春晚的温馨时刻，或是分享自己收到的压岁钱和新年礼物的喜悦。这样的写作任务不仅贴近学生的生活实际，能够激发他们的写作兴趣，还能促使他们在写作中运用所学的词汇、句型和语法规则，提升语言综合运用能力。同时，通过写作，学生还能更加深入地了解和传承中华民族的传统文化，增强文化自信。此外，教师还可以引导学生思考如何在庆祝春节的同时，关注环保问题，比如减少烟花爆竹的使用，提倡绿色过年等，将环保理念融入写作中，培养学生的社会责任感和环保意识。这样的写作任务不仅丰富了学生的写作素材，还促进了他们创造性思维的发展，使写作过程变得更加生动有趣。

（二）丰富词汇积累，强化基础技能

在小学英语课堂中，提升学生的写作能力是一个系统工程，它不仅仅关乎文字表达的技巧，更在于语言素材的积累和基础技能的强化。

以《Can I have a pet？》这一贴近学生生活、易于引发共鸣的主题为例，教师可以通过一系列丰富多样的教学活动，帮助学生积累词汇、掌握多样化的句型结构，从而为他们的写作提供丰富的语言素材，打下坚实的语言基础。词汇是写作的基石。为了让学生在写作时能信手拈来各种与宠物相关的词汇，教师可以设计词汇游戏，如“宠物词汇接龙”、“宠物词汇大比拼”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习并记忆词汇，如“cat”、“dog”、“rabbit”、“hamster”等宠物名称，以及“feed”、“walk”、“play with”等与宠物互动的动作词汇。这些词汇将成为学生写作时表达思想和情感的宝贵资源。句型结构的多样性是写作流畅性和表达准确性的关键。教师可以通过句型转换练习，引导学生将简单的陈述句转换为疑问句、感叹句或复合句，如将“I want a cat.”转换为“Can I have a cat， please？”或“How wonderful it would be to have a cat！”。此外，教师还可以鼓励学生尝试使用不同的时态、语态和从句结构，如“If I had a dog， I would take it for a walk every day.”，使文章更加生动有趣，表达更加细腻。阅读拓展是积累语言和提升写作能力的又一重要途径。教师可以推荐与宠物相关的英文阅读材料，如儿童故事书、科普文章或简短的新闻报道，让学生在阅读中接触和学习更多与宠物相关的词汇、短语和表达方式。通过阅读，学生不仅能够拓宽视野，了解宠物的习性和养护知识，还能学习如何运用语言生动地描述宠物、表达情感，从而为自己的写作提供灵感和素材。

（三）鼓励自由表达，促进创造性培养

在小学英语课堂的写作练习中，给予学生足够的自由度，允许他们表达个人见解和情感，是激发学生创新思维、促进个性化表达、培养独立思考能力的关键所在。

以《What time do you get up？》这一主题为例，虽然表面上看似简单，实则蕴含着无限的可能性和深度，为学生提供了一个展示自我、发挥创意的舞台。在写作过程中，教师不应仅仅满足于学生回答“I get up at 7 o'clock every morning.”这样标准化的答案，而应鼓励学生深入挖掘起床时间背后的原因、感受以及与之相关的日常生活习惯。例如，学生可以描述自己为何选择这个时间起床，是因为要赶早班车上学、参加晨练还是为了享受一段宁静的早餐时光；他们也可以分享早晨起床时的情绪变化，是从慵懒到振奋，还是从紧张到平静；甚至，学生可以探讨起床时间与学习效率、身体健康之间的关系，提出自己的见解。这样的写作练习，不仅要求学生运用所学的词汇、语法结构进行表达，更重要的是，它鼓励学生跳出框架，以第一人称的视角，真诚地分享个人的生活体验和情感世界。在这个过程中，学生的创新思维得以激发，他们学会了如何从不同角度审视问题，如何以个性化的语言传达独特的想法和情感。同时，这种自由的写作环境也促进了学生独立思考能力的培养，他们开始学会自我反思，对日常生活进行批判性思考，从而形成更加成熟、全面的世界观。

三、结语

提升小学英语高年级学生的写作能力是一个系统工程，需要教师从激发学生兴趣、强化基础技能、促进创造性思维等多方面入手，采取多样化的教学策略。通过持续的努力和实践，可以有效提升学生的英语写作水平，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。同时，教师也应不断学习，更新教学理念，以适应不断变化的教育需求。

参考文献：

[1]王慧云.小学英语写作教学的实践与探究[J].青海教育，2022（Z2）：68.

[2]彭冬妮.浅谈小学英语写作教学策略[J].英语广场，2022（01）：140-141.