小学数学绘本教学对学生数学阅读能力培养的影响研究

引言

在小学数学教学中，培养学生的数学阅读能力至关重要。数学阅读能力不仅有助于学生理解数学概念、解决数学问题，还能提升学生的逻辑思维和自主学习能力。随着教育理念的不断更新，数学绘本教学逐渐受到关注。数学绘本以其生动有趣的故事、形象直观的画面，为学生提供了一种全新的数学学习方式。研究小学数学绘本教学对学生数学阅读能力培养的影响，具有重要的理论和实践意义。

一、小学数学绘本教学的现状分析

（一）绘本资源的丰富性

目前，市场上的数学绘本资源日益丰富，涵盖数字认知、图形认识、运算规律、时间空间、测量统计等多个数学领域。这些绘本融合童话、生活情境与数学知识，题材多样、风格多元，既有传统手绘风格，也有现代数字创作，适合低、中、高不同学段学生的认知特点和阅读水平。许多绘本还融入跨学科元素，促进知识整合，增强学习的连贯性与趣味性，能够满足不同年龄段学生在数学阅读中的多样化需求，为教师开展差异化教学提供了有力支持。

（二）教学应用的局限性

然而，在实际教学中，数学绘本的应用还存在一定的局限性。部分教师对数学绘本的教育价值认识不足，将其仅视为辅助读物，缺乏系统融入课堂教学的设计与实施能力。同时，专业指导资源匮乏，教师难以选择适切绘本并开展有效教学。学校尚未将数学绘本纳入常规教学资源体系，家庭也普遍缺乏相关阅读氛围，导致学生课外接触机会有限，整体使用频率偏低，难以持续发挥其在数学阅读能力培养中的积极作用。

二、小学数学绘本的特点

（一）趣味性

数学绘本通过故事化设计将数学知识分解为可感知的情节单元。首先，以角色和情节吸引学生注意力，如《首先有一个苹果》中苹果被逐个吃掉，直观呈现数字递减；其次，通过重复性语言和递进结构强化数序认知，帮助学生预测发展，理解数量变化规律；最后，故事中的问题情境激发学生主动参与，如“还剩几个？”促使他们在阅读中思考与回应，实现兴趣激发与思维参与的双重提升。

（二）直观性

绘本中的画面形象直观，能将抽象的数学知识分层次具象呈现。首先，通过色彩鲜明、构图清晰的图像展示图形的边数、角数与对称性等特征，帮助学生识别基本形状；其次，借助生活化场景，如将三角形融入屋顶、将圆形置于车轮中，使图形与实际物体建立联系；再次，利用连续画面展现图形的变换过程，如平移、旋转或组合，增强空间感知；最后，图文呼应，以简练文字标注关键属性，引导学生在观察中归纳特征。这种由表及里、由形到意的呈现方式，有效降低认知难度，提升理解效果。

（三）启发性

数学绘本不仅传授知识，更能启发学生思维。其一，故事中的问题情境促使学生主动提问与猜想，激发探究欲望；其二，情节的递进与矛盾设置引导学生进行因果推理和逻辑分析；其三，开放性结局或任务鼓励多角度思考，发展创新意识；其四，数学与生活情境的融合，帮助学生在真实问题中尝试策略选择与解决方案设计，提升问题解决能力。

三、小学数学绘本教学对学生数学阅读能力培养的积极影响

（一）提升阅读兴趣

数学绘本的趣味性通过生动情节、形象角色和游戏化问题，将抽象数学融入故事，激发学生好奇心；画面色彩与生活场景吸引注意力，促使学生主动翻阅；悬念设置如“还剩几个？”引发探究欲，推动持续阅读；在轻松氛围中体验数学乐趣，学生逐渐由教师引导的被动阅读转向自发探索，愿花时间思考与表达，真正实现兴趣驱动下的主动阅读。

（二）增强理解能力

绘本中的直观画面和生动故事从多方面促进学生对数学的理解：其一，图像具象化抽象概念，如用分割蛋糕图示帮助理解分数含义；其二，故事情境赋予数学问题真实意义，使数量关系更易把握；其三，图文协同呈现信息，帮助学生建立文字描述与视觉表征之间的联系；其四，连续画面展现思维过程，如通过步骤图理解加法的进位逻辑。多重感官参与提升信息整合效率，从而深化对数学知识的建构与内化。

（三）培养逻辑思维

数学绘本通过情节发展培养顺序思维，问题设置激发探究意识，因果关系强化推理能力，任务解决推动分类与归纳，在具体情境中引导学生层层深入思考，实现从表层认知到逻辑整合的思维进阶，有效提升逻辑思维能力。

（四）提高自主学习能力

学生依兴趣选择绘本，激发内在动机；按自身节奏阅读，培养时间管理与自我监控能力；在观察图画、理解情节中提取数学信息，提升信息整合力；发现并尝试解决数学问题，锻炼独立思考与问题应对能力。多环节协同促进自主学习能力发展。

四、目前小学数学绘本教学存在的问题

（一）教学目标不明确

部分教师在进行绘本教学时，没有明确的教学目标，只是简单地让学生阅读绘本，缺乏对数学知识的深入挖掘和引导，导致教学效果不佳。

（二）教学方法单一

一些教师采用的教学方法较为单一，主要以教师讲解为主，忽视了学生的主体地位和自主探究能力的培养。这种教学方式容易使学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。

（三）评价体系不完善

目前，针对数学绘本教学的评价体系还不完善，缺乏科学合理的评价指标和方法。这使得教师难以准确了解学生的学习情况和教学效果，不利于教学的改进和提高。

五、改进策略

（一）明确教学目标

教师应根据教学内容和学生的实际情况，制定明确的教学目标。在教学过程中，要将数学知识与绘本内容有机结合，引导学生在阅读中学习数学。

（二）多样化教学方法

采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、问题探究等，激发学生的学习兴趣和参与度。让学生在积极主动的学习过程中提高数学阅读能力。

（三）完善评价体系

建立科学合理的评价体系，综合考虑学生的阅读兴趣、理解能力、思维能力等方面。通过多元化的评价方式，如课堂表现评价、作业评价、阅读测试等，全面了解学生的学习情况，为教学提供有力的反馈。

结论

小学数学绘本教学对学生数学阅读能力的培养具有重要的积极影响。虽然目前在教学过程中还存在一些问题，但通过明确教学目标、多样化教学方法和完善评价体系等策略的实施，能够充分发挥数学绘本教学的优势，有效提升学生的数学阅读能力。学校、教师和家长应共同重视数学绘本教学，为学生创造良好的学习环境，让学生在有趣的绘本阅读中爱上数学、学好数学。

参考文献：

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