家校社协同视角下培智学校班级管理的困境与突破路径

引言

学校承担特殊儿童教育生活照料的重任，班级管理成效对学生学业、情感发展及社会适应能力产生显著正面效应。培智学校作为特殊教育场所，在认知、行为及情绪方面，培智学生需求呈现独特性，班级管理的复杂性和挑战性显著增强。特殊教育领域聚焦家校社协同发展，教师、家长及社会力量携手合作，实现教育资源的协同互补，增进班级氛围的和谐与稳定性。本文汲取实践智慧结晶，分析家校社协同情境下培智班级管理困境与突破路径。

一、家校社协同背景下班级管理面临的困境

（一）学生行为特点复杂化

培智学生在情绪调节、社交互动及认知表现上显现出较大差异，频现突发性行为问题及冲突。即便班级整体氛围融洽无隙，冲突风险随部分学生情绪起伏而存在，教师需具备对学生情绪变化的敏锐洞察和及时有效干预的能力。

（二）家庭教育差异带来的协调难题

教育认知、心理承受和社会资源运用能力在特殊儿童家庭间存在差异 [1]。大部分家长未掌握科学的教育理念，对教师的教育教学抱有疑念，对特殊儿童成长持消极态度或对特教老师期望有失理性，或引致沟通错位，这些因素严重制约培智学校教师班级管理的实施成效。

（三）社会支持资源有限

外界对特殊教育领域关注度正逐步迈向更高水平，社会资源、社区服务及心理辅导能力尚显有限。在班级活动与家校联动实施阶段，可能受制于场地、专业人员和社会参与度，进而制约了班级管理的多样性及持续性。

二、家校社协同下班级管理的实践探

（一）教师与家长建立信任关系

教师着力与特殊儿童家长构筑坚实的信任之柱，正视儿童成长阶段所碰到的挑战与困境。教师持续以同理心洞察家长面临的挑战，洞察家长情绪体验及心理压力体验。在与家长的沟通中，教师耐心倾听，尊奉家长育儿理念，实施正向辅导与建议，家长体验到被接纳与理解的温馨，家校合作信任度大幅上升。

针对年长家长，教师始终以尊重态度，尊奉其经验与主张，注重言行举止的礼貌与得体，教师维护了其权威性不受动摇，也赋予家长以安全感与信赖。与同龄家长互动场合，教师以坦率、对等态度交流心得，交流育儿心得与难题，增进了交流的流畅与温馨。

（二）丰富班级活动促进师生与亲子关系

在日常班级管理阶段，教师重视运用各式活动加强学生、家长与教师之间的情感联结。教师定期为学生庆祝生日，让班级中的每一个孩子体会到被重视与尊敬的氛围，增进自信与班级归属感体验。教师在周末组织亲子郊游活动，通过亲子互动和自然体验，在愉悦的环境中拓展知识边界，也拉近了父母与子女的情感距离。

教师主导班级总结及亲子美食家校互动会，师生家长共同梳理成长与收获。此类活动极大地增添了班级生活的色彩，也逐步在全校范围内推广至各个角落，打造了学生、亲子及家长间的融洽互动空间。

（三）构建班级矛盾友好化处理机制

在班级教育管理领域，教师应对学生间潜在的突发冲突，坚守及时介入的立场。每当冲突发生，教师会第一时间了解事情的经过，捕捉双方诉求与情绪流露，阻断矛盾深化。通过引导学生进行有效对话，掌握以言语方式传达个人情感与意见的途径，非对抗性解决争端的方法 [2]。教师也进行情绪辅导干预，帮助学生缓解愤怒、焦虑等负面情绪，以冷静与理性之态直面冲突。

教师注重规则引导、情感抚慰与家校互动的整合，通过明确班级规则，帮助特殊学生树立规则意识；通过情感支持，他们学会尊重同伴、体谅他人；与家长实现互动配合，家校形成合力，协同关注学生行为与心理成长轨迹。经过这样的持续引导，学生在处理矛盾情形中逐步掌握了合作互助的技巧，班级管理步入有序稳定的格局，为培育积极班风奠定稳固基础。

三、突破路径与制度化实践

（一）建立家校社协同常态化机制

为了实现家校社协同管理机制的持久性，教师可以构筑稳定的家校联络途径、亲子互动平台及社区辅助资源，构建常规合作模式，定期实施班级家长交流机制，携手社区心理辅导机构，实现家长与学生的沟通对接。此外，实施校内外交流联动，维持家长与社会力量对班级管理的连贯参与，强化学生全面进步与班级秩序的稳固。

（二）个性化教育与班级管理相结合

在班级管理中，教师不懈地细察每位学生的认知、情感及行为属性，执行个体差异化教育计划 [3]。兼顾班级整体秩序的维护，聚焦学生个人成长体验，巧妙安排教学与活动内容，辅以个别化辅导，引导学生在与其个性相契合的环境中提升实力，促进学生在自我管理与社会交往方面的能力成长，实现整体与个性化教育的和谐对接。

（三）强化教师专业能力建设

教师专业素养是班级管理与教育质量提升的驱动力。教师应熟练掌握特殊教育理论及心理辅导技巧，提升解决矛盾、情绪调节及沟通互动的能力，鼓励教师探索教学管理的革新途径。以亲子活动、班级庆典及社团建设为途径，大幅提高教师操作技巧与专业素养，也有效提升班级管理体系的系统性与实施成效，形成良性循环。

总结：

在家校社联动视域下的培智学校班级管理探索中，学生行为差异显著、家庭教育模式多样、社会资源供给不足等多重困境叠加，蕴藏了众多实践突破的潜力。通过奠定教师与家长间的信任基础、充实班级活动形式、妥善处理学生间引发的家长矛盾纠葛，实施家校社协同机制的制度化路径，培智学校班级管理实现和谐、科学与人性的完美结合。通过实践，教师采用真挚、理解与灵活的班级管理手段，能够有效促进学生成长、家庭满意度提升以及班级氛围和谐稳定，从而全面提升培智学校综合育人质量。

参考文献：

[1] 蒋世敏 . 家校协同视角下的小学班级管理效能提升路径 [J]. 奥秘 ,2024(16):190-192.

[2] 徐悦 . 小学班级管理中激励机制构建的研究 [J]. 试题与研究 ,2023,(20):136-138.

[3] 刘茜 , 胡义秋 . 通用学习设计理念下培智学校生活适应课程个性化教学创新探索 [J]. 绥化学院学报 , 2024, 44(4):56-59.