关于案例教学法与高三地理复习指导的思考

高三地理复习既要把基本的知识传授给学生，又要让他们把所学到的东西运用到现实中去，从而培养他们的解决问题的能力。然而由于传统的考试方式偏重于解答问题，忽略了知识的系统化与应用性，使得学生很难建立起一个完整的知识体系。与此形成鲜明对比的是，案例教学法是选择与学生生活密切相关的地理事例，并对其进行深度分析，从而提高了他们的学习兴趣，同时也提高了他们的地理思维能力，为高三阶段的地理复习提出了新的思路与新方法。

[2] 陈媛, 方修琦, 刘亚辰. 案例教学法在高中地理教学中的应用研究——以”气候变化与达尔富尔危机”为例 [J]. 中学地理教学参考 , 2024(18):62-64.

一、关于案例教学法在高三地理复习指导意义

高三阶段对地理知识的系统复习和深入了解是非常重要的，但是很多学生在遇到复杂的地理概念和抽象的理论时往往会感到力不从心。而案例教学法的引入不只是单纯地让学生们对地理概念与抽象理论进行机械记忆，还可以通过挑选一些地理实例让他们亲自参加到对知识的探究和推导的过程中来，让他们在对这些案例进行分析的时候能够积极地进行思考和讨论，从而逐渐地揭示出地理现象的内在规律，使学生能够从被动的接受者变成了主动的建构者。在案例教学的过程中，学生们不仅可以在真实、多样的地理环境中感受到地理知识的实用性和趣味性，从而更加全身心地投入到学习当中，还需要将自己所学的知识进行综合应用，这样可以提高他们的综合思考能力和解决实际问题的能力，为以后的学习和生活奠定良好的基础[1]。

二、关于案例教学法在高三地理复习指导策略

（一）融合生活元素，唤醒求知热情

在高三紧张的复习阶段，学生面临巨大学业压力，与日常生活紧密相连且贴近实际的知识更易激发其学习兴趣，所以教师在进行地理复习指导时不妨在复习课程开启前巧妙引入学生日常频繁接触并且熟知情境的地理相关事物，让学生基于已有生活经验迅速对相关内容形成初步认知和理解，从而调动大脑深入加工分析并主动探索现象背后的地理原理。这样能让学生真切感受到地理知识在现实生活中的实用性，促使其更积极主动地投入地理复习。

例如在高三地理《自然资源及其利用》复习中，教师以城市中常见的共享单车为切入点，在课程开始时展示共享单车在不同时间段的分布图片：早高峰时，单车聚集在地铁站和写字楼周边，傍晚集中在居民区，同时呈现冬季和夏季单车使用频率差异数据，以此引导学生观察现象并提出“为什么会出现这样的时空分布规律”“季节变化对使用频率的影响反映了哪些资源利用特点”等问题。在此基础上，教师还可以提供某城市交通部门关于共享单车使用热力图、不同季节车辆损耗报告以及企业调整投放策略的新闻报道等补充材料，并在组织讨论时提示学生联系自然资源中“时空分布不均”的核心概念，让学生逐步推导出单车作为交通资源，其利用效率受人口密度、通勤规律、气候条件等要素影响，而企业通过动态调度实现资源优化配置的过程正是对自然资源有限性应对策略的微观体现。

（二）借助多媒体资源，突破抽象壁垒

在高三地理复习中，因许多知识宏观抽象导致学生理解有难度，而借助多媒体资源运用案例教学法可有效突破这一困境，其中多媒体能呈现丰富的图片、动画和视频以将抽象知识具象化。在此背景下，教师可通过多媒体动画演示让学生直观看到知识之间的联系来加深对文字知识的理解，同时多媒体资源提供的大量案例能拓宽学生视野，帮助学生建立完整知识体系，进而把握地理事物的空间位置结构和联系 [2]。

例如在高三地理《环境污染与国家安全》复习中，教师在讲解跨境水污染时可以选取某条跨国河流因上游工厂排污导致下游国家水质恶化的真实事件。事件中，教师可以播放记者实地拍摄的河水浑浊发黑、河岸堆满垃圾、下游渔民抱怨鱼大量死亡并且居民只能买桶装水喝的视频，让学生直观看到污染后果，接着用动态地图展示该河流经路线，并用不同颜色标记出上游工厂区、中游农业区、下游居民区，再叠加显示污染发生时当地连续降雨情况的气象动画，让学生明白雨水将上游污染物冲进河里。在此过程中，教师还可以暂停动画引导学生观察不同区域污染程度差异，比如工厂密集上游污染最重、农业区因农药使用污染稍轻，但雨水也会将农药冲进河里，而下游因水流变慢，污染物堆积水质更差。教师还可以用图表对比污染前后河流中化学物质含量变化，让学生总结出“工厂排污 + 农业污染 + 雨水冲刷 + 水流变慢”共同造成此次跨境水污染，进而将原本抽象的污染过程变为直观画面，以帮助学生理清污染原因和影响，更易记住知识点。

三、结语

案例教学法可将抽象复杂的地理知识转化为生动具体的案例情境来降低知识理解难度、激发学生学习兴趣与主动性，让学生在分析案例中深入掌握地理原理规律，从而提升综合思维与实践探究能力，并有效培养地理学科核心素养，所以教师在高三地理复习指导中应积极创新教育教学理念，并精心筛选与设计贴合复习内容与学生实际的案例，同时灵活运用多样化教学手段来引导学生参与案例分析，进而助力学生在高三地理复习中取得更好成效。

参考文献：

[1] 韩志玲 . 关于案例教学法与高三地理复习指导的思考 [J]. 好日子 ,2020, 000(022):P.1-1.