人工智能工具“文心一言”深度融入高职院校教学模式改革研究

引言：

新时期高职院校人才培育过程中，院校教师应意识到若仍旧秉持传统的教学模式与管理策略，将导致院校办学水平止步不前，并出现一定的退步，因为在人工智能技术迅猛发展的时代背景下，高职院校能否灵活运用人工智能技术，将对人才培育工作质量产生直接的影响。由此可见，高职院校教学模式改革创新时，应积极探索人工智能工具的使用方式方法，为此文章以“文心一言”为例，讨论了该技术在高职院校教育教学工作中的具体应用。

一、人工智能背景下高职院校教学工作的创新

（一）人工智能技术辅助教学的效果甚微

通过对部分高职院校展开的人工智能辅助教学现状分析可知，很多教师并没有深入地学习了解人工智能技术，因此在人工智能辅助教学时，无法充分发挥出人工智能技术的应用优势，致使最终的教学效果不佳，不利于挖掘每一位学生的学习潜能，推动高职院校技能型人才的高效培养[1]。

（二）智慧教育教学活动缺少数据库支撑

智慧教育教学活动的组织策划与传统教学模式存在很大的差异，因为智慧教育活动中，教师可精准诊断每一位学生的学情变化，并整合课内外资源进行推送，以提升学生的专业学习水平。但通过对部分高职院校的该项工作开展情况分析可知，院校没有利用人工智能技术做好教育数据库的建设，致使智慧教育活动开展时，无法得到优质的教育资源支持。

（三）未合理运用人工智能技术进行评价

高职院校教学过程中，教师本应不断创新教学评价方式方法，以激发出学生的专业学习潜能，而一些高职院校的教师只是认识到了传统终结式评价的弊端，并对评价方式进行了改进，并未合理运用人工智能技术，创设智慧教育评价新形态，使得评价改革后的成效不佳。

二、人工智能工具深度融入高职院校教学工作的相关原则

高职院校创新教学方式方法时，为能够充分发挥出人工智能工具的应用优势与价值，应当秉持以人为本原则，突出学生的学习主体性，灵活运用人工智能技术，为学生打造个性化学习成长环境；二是循序渐进原则，为使得学生学习适应人工智能辅助的教学新模式，教师应有序推进教学计划，使得学生能够主动参与其中，发挥出学生们的思维想象力与创造力；三是动态调控原则，教师应根据学生的学习表现，以及智慧课堂创建的效果，及时对教学方案做出调整与优化。

三、人工智能工具“文心一言”深度融入高职院校教学模式改革路径

在数智化时代发展背景下，人工智能技术开始进入各个领域，并发挥出巨大的作用。为不断提升高职院校的人才培育水平，院校教师应灵活应用相应的人工智能技术。本章节将以人工智能工具“文心一言”为例，阐述如何将人工智能技术深度地融入高职院校教学工作当中，从而起到抛砖引玉的作用，为更多教育工作者的工作创新提供有益参考。

（一）巧用人工智能技术辅助教学，打造智慧教育新模式

人工智能时代背景下，高职院校教学育人时，应巧用人 工智能技术辅助教师展开教学引导，为学生打造全新的智慧学习新模式，挖掘出 能技术的辅助教学价值与作用。在具体教学过程中，教师可利用人工 教学资源，并根据专业课程的育人要求，对整合的资源进行梳理分类， 结合 学生的 性化学习诉求，将整合分类的学习资源包精准推送给学生，辅助学生了解专业领域的前沿知识，不断拓 i 的思维认知视野，实现智慧教育模式建构的预期目标[2]。

这里以高职院校软件应用开发课程中 HTTP 请求教学内容为例，分析教师应该如何运用人工智能工具“文心一言”，为学生们打造全新的智慧学习新模式。首先教师展开教学引导时，可利用“文心一言”系统中的实时检索功能，定期跟踪检索、下载与整合，有关软件应用开发的前沿资料，并紧扣课程教学内容与学生的真实学情，对整合的资料进行梳理分类，形成相应的学习资料包，并利用智慧教育平台快速推送给学生，辅助学生高效学习，发挥出“文心一言”软件的教育辅助优势。

其次，教师可基于“文心一言”软件中的自然语言处理技术应用支持，快速提取筛选出中国大学MOOC 等不同在线教育平台中，与软件应用开发中 HTTP 请求相关的优质教育资源，并根据学生的动态需求，调整向“文心一言”软件下达的指令，从而获取到相对应的学习资源，为学生的学习提供更智慧的辅助。另外，教师在教学时，也可以鼓励学生运用“文心一言”辅助自己学习，不断提升学习质量与效率 [3]。

最后，教师在教学方式方法改革创新时，可利用 Postman 等应用程序编程接口的测试工具，模拟软件应用中的 HTTP 请求操作过程，便于学生更加直观地了解 HTTP 请求的操作要点，降低学生的课程学习难度，保证学生的专业学习质量。与此同时，教师可利用“文心一言”软件的辅助，对HTTP 请求的请求头、请求体构造进行智能分析，快速检查出其中存在的错误，并发出警示，帮助学生快速做出调整，准确学习掌握新课教学内容，为学生后续从事软件应用的开发提供支持。

（二）应用人工智能建设数据库，实时智慧支持教学活动

教师在专业课程教学工作开展过程 为能够不断提升学生的课程综合学习水平，应积极应用人工智能技术推动教育资源库的建设 为此，高职院校教师展开相关专业课程教学引导时，应对相关教 现对教学内容的重构，加强课内外教学内容的有效整合，使得专业课程 同时具备一定的前沿性与科学性。另外，教师展开智慧教学引导 能技术嵌入其中，辅助学生利用人工智能技术进行学习，提升学 期教学效果，教师可从课前预习、课堂教学与课后复习三阶段切入， 技术，解决学生专业课程学习中遇到的相关问题[4]。

首先，在专业课程预习阶段，教师可利用“文心一言”软件技术的支持，搜集有关专业课程教学的更多内容，并通过课内外教育教学内容的整合，生成相应的学习资料包，在将其推送给学生时，并设定具体的专业课程学习目标、知识迁移要求，驱动学生自主预习，使其养成良好的学习习惯。

其次，教师在课堂教学引导过程中，应当迅速判断出学生的自主学习情况，从而明确课程教学的重点与难点，并利用“文心一言”的智慧检索与动态可视化 AR 技术支持，将相关教学内容进行可视化的呈现，并在“文心一言”的智能对话下，围绕学生的学习诉求进行不断延伸拓展，为学生推送更多的学习资料，届时可助力学生举一反三地探索，不断提升学生的课程综合学习实力。另外，教师展开教学引导时，可组织学生进行小组合作学习，共同使用“文心一言”，搜集相关资料展开探究分析，从而解答相关的问题。为便于学生评估自己的答案，教师可引入“文心一言”的智能问答系统，基于更多视角对学生的作答进行智能评估，辅助学生打破思维定势，能够从更多的视角思考，为学生今后的学习提供支持[5]。

最后，在课后复习教学引导阶段，为夯实学生的专业基础，有效提升学生的专业课程学习水平。为此，教师需根据学生的个性化学习诉求与实际学情，精心布置相适宜的课后作业，驱动学生进行自主探究。为达到预期教学目标，教师发布课后作业时，可利用“文心一言”系统评估作业内容与学生的真实学情是否匹配，避免课后作业布置的难度较大，影响到学生的专业学习积极性与热情。教师通过应用“文心一言”技术，可快速对课后复习阶段布置的作业进行动态调整，使得学生能够始终保持求知欲与好奇心，避免作业内容太难，使其产生强烈的挫败感；或作业内容过于简单，使得学生骄傲自大，影响到学生的综合学习能力。

（三）基于人工智能升级评价体系，实时动态的智慧评价

高职院校培育技能型人才时， 为不断提升院校的人才培育水 ，应意识到数字信息时代背景下，应用人工智能技术打造智慧教育评 选择适当的人工智能技术，对院校专业课程的教学评价进行整体升 仅需要关注学生对专业理论知识的掌握与应用情况，同时需要关注 在实践过程中的表现， 以及学生的学习习惯、创新思维能力、学习态度、数字素养与信息化素养，以保证评价的公正性与客观性，便 学生更加清晰地认识到自己的不足，在今后的学习过程中进行针对性查漏补缺。

当教师打造智慧动态评价模式时，应当引入不同的信息技术，如大数据分析技术、深度学习技术、人工智能技术等，对学生的学习过程、学习成果展开智能化追踪，为每一位学生创设专属的数字画像，客观记录下学生专业课程学习中的各类数据，以及学生的兴趣爱好、学习习惯、评价信息，以及相关档案数据，使得学生的专业学习成长过程能够可视化呈现，为教师点评、学生自评、学生互评提供有力支持，充分发挥出相关数字化信息技术应用的优势与价值。另外，高职院校基于人工智能技术支持升级教育评价体系时，不仅需要借助相关的技术赋能，打造实时动态的智慧评价模式，同时院校应当在评价体系中引入行业认证标准、职业资格要求等，鼓励学生考取不同的职业资格证书，为今后的毕业就业提供支持[6]。

这里以高职院校软件开发课程中的 HTTP 请求教学内容为例，讨论高职院校的教师如何运用人工智能工具“文心一言”为学生打造全新的智 学习新模式。“文心 是一款我国技术团队自主研发的人工智能技术，在诸多领域得到了广泛应用。高职院校教师展开 HTTP 请求教学时，为充分发挥“文心一言”的智慧教育辅助优势，紧扣职业院校的人才培育目标，从多方面入手打造过程性的智慧教学评价体系。

首先，教师可利用“文心一言”系统对每一位学生的 HTTP 请求学习实际情况进行动态跟踪，并展开智慧评估与问题反馈，便于教师及时发现学生的学习问题，并调整教学策略，保证 HTTP 请求课程内容的教学质量与效果，发挥出智慧评价的作用与优势。如当学生们利用 Postman 等 API 测试工具模拟 HTTP 请求时，为能够实时了解学生的实践操作实际情况，教师可利用“文心一言”系统，记录下学生的操作步骤、代码编辑，以及相关学习任务的完成情况，做出客观的数据分析与量化智能评价，辅助学生发现自己的实践学习问题，并迅速做出调整。

其次，教师可利用“文心一言”软件从多个方面对学生的学习情况展开分析，并提出个性化的建议，辅助学生思考相关任务的更多解决方案，挖掘出高职学生的专业学习潜能。当学生学习 HTTP 请求的有关内容时，教师可利用“文心一言”对学生课程学习的数据信息、课程考核的数据信息与实操的数据信息进行系统分析，快速生成学生的专业课程学习情况评价报告，辅助学生纠正错误，使得学生熟练掌握HTTP 请求的相关专业知识，实现智慧教育评价的既定教学目标。

最后，当学生学习HTTP 请求的有关专业内容时，为使得学生的软件应用开发专业能力得到不断提升，为今后的就业求职提供支持。教师借助 体系时，可引入行业标准，明确智慧教学评价的指标，使得“文 能够指出学生专业课程学习后所掌握的能力，是否能够达到对应行业的岗 市场人才需求导向下，智慧教育评价更具针对性，可辅助学生精准了解目标 职 要求， 学习更多的软件技术开发知识，并考取相关的资格证书，不断提升自我的专业综合学习实力[

结语

综上所述，文中以高职院校的教学工作为例，重点阐述了如何巧妙地运用人工智能工具“文心一言”，为学生打造智慧高效的学习新模式，旨在说明 在高职人才培育过程中的应用可行性与重要性。在今后的高职院校人才培育时，为不断提升人才培育的水平，不仅需要不断总结“文心一言”的教学应用经验，同时应根据实际教学工作的需求，灵活引入更多的人工智能技术与数字信息技术，紧扣各个专业的课程教学内容与学生的真实学情，不断调整优化教学方式方法，发挥出人工智能对教学工作的赋能潜在价值，为高职院校的人才培养、课程教学开辟出新路径。

参考文献：

[1] 顿文昊 . 基于人工智能的室内设计专业教学改革研究 [J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 ,2023(12):33-36.

[2] 张紫阳, 王云江, 朱祥. 大语言模型在高职公共英语教学中的应用研究——以文心大模型3.5 为例[J].海外英语 ,2025(11):236-240.

[3] 李晨 , 王书旺 . 基于 AI 大模型的高职院校智能化辅助教学探索 [J]. 办公自动化 ,2025,30(11):37-39.

[4] 鹿艳晶, 范其丽, 周军浩.“AI+ 知识图谱”赋能高职院校金课建设的研究与实践——以“openGauss数据库技术”课程为例 [J]. 中国信息技术教育 ,2025(9):110-112.

[5] 张钰梅 , 邓彦芳 , 张玲红 .AI 赋能高职工业互联网技术课程综合实训教学探讨 [J]. 中国设备工程 ,2025(2):44-46.

[6] 黄璇 .AI 赋能高职院校《电商视觉营销设计》课程 : 重塑教学内容与实践模式 [J]. 中国电子商情 ,2025(11):25-27.

[7] 蒋华 .AI+OMO 模式下高职院校计算机应用技术专业人才培养探索 [J]. 教育教学论坛 ,2025(5):113-116.

柳成霞  女  汉  1989.02.25  研究生  重庆綦江  讲师  移动通信

重庆市高等职业技术教育研究会课题：人工智能工具“文心一言“深 度融入高职院校教学模式改革研究（GY240162 ）