以核心素养为导向，促进小学高年级数学高效课堂的创建

小学高年级对于学生数学思维的发展而言是一个极为关键的时期，在这个阶段着重培养学生的数学核心素养显得格外关键，当前小学数学教学里存在着重知识传授、轻能力培养的状况，使得学生的数学思维能力以及实践应用能力的发展受到限制，针对这一问题，在教学实践过程中应当重点关注学生数学核心素养的培育，借助创新教学方法、优化课堂结构、丰富教学活动等方式，激发学生的学习积极性，提升课堂教学效率。基于这种情况，探索以核心素养为导向的高效课堂教学模式有着意义。

一、数学核心素养培养的课堂教学策略

在小学高年级数学课堂教学里，培养学生的数学核心素养时，要重视数学思维能力、数学运算能力以及空间想象能力等多方面素养实现协调发展，在教学实践当中，小学生正处在从形象思维朝着抽象思维过渡的关键阶段，适时去引导学生构建数学概念模型是十分关键的，比如在人教版五年级上册《小数乘法》的教学中，把实际生活里的购物场景引入到课堂之中，让学生借助具体的购物计算来体验小数乘法在实际中的应用，加深对小数乘法运算规律的理解。在教学进程里积极创设数学剖析情境，引导学生独立思考、主动进行探索，培养学生的数学思维能力，像在教学《多边形的面积》时，让学生运用已有的知识，去探索不规则图形面积的计算方法，培养学生的空间想象能力与推理能力，在数学课堂中适时渗透数学文化元素，培养学生对数学的兴趣与热爱，推动学生数学核心素养实现全面发展[1]。

二、创新数学教学方法提升课堂效率

（一）构建数学活动情境激发学习兴趣

在小学高年级数学教学里，创设和生活实际贴近的数学活动情境，可有效地激发学生的学习兴趣，在人教版五年级下册《因数与倍数》的教学过程中，借助学生日常生活里常见的物品摆放问题，引导学生去思考怎样把 24 个苹果均匀排列，经过探索不同的排列方式，自然而然地引出因数的概念。这种源自生活的数学情境，使得抽象的数学知识变得具体且可感知，在《分数的意义和性质》教学中，依靠设计“分糖果”游戏，让学生在动手操作期间理解分数的基本概念和性质，加深对分数概念的理解，教学实践显示，把数学知识融入具体的活动情境中，可以提高学生的学习积极性，还可促进学生对数学知识的理解与运用 [2]。

（二）运用多元化教学手段提升教学效果

在数学教学里合理运用多元化的教学手段可有效提高教学效果，就拿人教版五年级上册《位置》单元来说，采用实物演示跟情境模拟相结合的办法，帮助学生构建正确的空间概念，在教学平面图形位置关系时，可让学生借助实物开展摆放实验，去体验不一样的位置关系，在《长方体和正方体》教学过程中借助立体教具以及数学实验活动，引导学生进行观察、触摸以及操作，以此加深对立体图形特征的认识，多元化教学手段的运用，可以让抽象的数学概念变得具象化还可调动学生多种感官参与到学习中，推动数学知识的深入理解。

三、构建高效课堂教学模式的具体途径

（一）优化课堂教学结构

优化高效课堂教学结构要突出学生主体地位并合理安排教学环节，在教学实践里可把课堂分成“导入—剖析—交流—巩固”这四个环节，拿人教版五年级下册《简易方程》来说，导入环节设置生活实际问题引发学生思考，剖析环节让学生尝试用已有知识解决问题，交流环节鼓励学生展示不同解题思路，巩固环节设计递进式练习强化知识掌握，这种结构化教学模式保障了教学进度又给学生提供了充分思考和实践机会 [3]。

（二）创设探究性学习环境

剖析性学习环境的创设对于提升数学课堂效率而言有着关键作用，在人教版五年级上册《可能性》单元教学里设计“掷骰子”实验，促使学生于实践当中探寻事件发生可能性的大小，借助记录实验数据以及分析实验结果，引领学生发现规律，形成概率的初步认知，在《图形的运动》教学中运用几何画板等工具，让学生探索图形旋转和平移的规律，以此培养学生的空间想象能力。剖析性学习环境的创设可激发学生的剖析欲望，培育学生的创新思维能力。

四、结语

于小学高年级数学教学里以核心素养当作导向来构建高效课堂，要从教学理念、教学方法以及课堂结构等诸多方面展开创新与改革，借助创设贴近生活实际的数学情境，设计丰富多样且有剖析性的活动，培育学生的数学思维能力以及实践应用能力，于教学实践期间重视学生主体地位，引导学生主动参与其中、积极进行思考，渐渐形成良好的数学学习习惯以及正确的数学思维方式。实践证明，以核心素养为导向的高效课堂教学模式，可切实推动学生数学核心素养的全面发展，为学生未来的学习与发展筑牢坚实根基。

参考文献

[1] 肖盛 . 素养导向下的小学数学精准教学的实践探索——以“方程”教学为例 [J]. 小学教学参考 ，2025，（14）：82-84.

[2] 郑民荣 . 以核心素养为导向的小学数学说理课堂 [J]. 天津教育 ，2023，（24）：10-12.

[3] . 以核心素养为导向的小学数学高效课堂构建探究 [J]. 成功（上），2021，（2）：101-101.