基于中图版教材的初中地理情境教学实践

引言：

初中地理课是培育学生地理素养、科学思维与人文精神的关键基础学科，伴随教育教学改革不断深化，初中地理教学对情境教学应用的重视程度不断提高，情境教学采用创设跟教学内容相关的具体情境，把抽象的地理知识呈现得直观形象，唤起学生的学习兴趣与主动性，让学生在情境里更有效地理解并掌握地理知识，造就学生的地理实践能力与综合思维素养，中图版初中地理教材内容十分丰富，为情境教学的开展供给了丰富素材与广阔空间，本文与教学实践相结合，分析基于中图版教材的初中地理情境教学的具体实践途径。

一、情境教学在初中地理教学中的重要性

（一）激发学生学习兴趣

初中学生好奇心格外强，对新颖玩意儿抱有兴趣，情境教学靠着创设生动又有趣的教学情境，就像播放地理纪录片、展出美丽的自然风光图片、讲地理方面故事等，可吸引学生的目光，调动学生的学习热情，使学生主动融入到地理学习活动里，在学习中图版七年级上册教材里“地球的面貌”时，教师可借助播放地球于宇宙中运行的视频，展现地球的漂亮全貌，激起学生探索地球奥秘的渴望，进而调动学生学习地理的积极性。

（二）帮助学生理解抽象知识

地理学科涉及到不少抽象的概念、原理跟规律，如地球发生公转和自转、气候是怎样形成，对初中学生而言，理解起来存在一定难度，情境教学可以把这些抽象知识放进具体情境里面，采用生动的演示、模拟实验等办法，助力学生更有效地理解与掌握，在讲解地球公转引发四季变化的原因之际，教师可借助地球仪和手电筒开展模拟实验，创造地球公转的情境，让学生直观地看到太阳直射点在移动以及不同地区昼夜长短的变化情形，进而明白四季交替的原理。

（三）培养学生地理核心素养

《义务教育地理课程标准（2022 年版）》清楚提出要培养学生的地理核心素养，涵盖人地协调理念、综合思考方式、区域认识水平和地理实践本事，情境教学可为学生打造真实的问题情境，指导学生运用地理知识与方法处理实际问题，由此培养学生的地理核心素养。在学习中图版八年级上册“中国的自然资源”知识之际，教师不妨创设“资源短缺与可持续发展”的情境，引导学生探究我国自然资源的现状、遇到的问题以及如何达成资源的可持续利用，提升学生的人地协调观念与综合思维水平，采用组织学生开展实地调查、考察等地理实践活动的做法，增进学生的地理实践素养和区域认知能力。

二、依托中图版教材的初中地理情境教学实践策略

（一）利用教材插图创设情境

中图版教材里的插图十分丰富，囊括地图、景观图、示意图等项，这些插图是创建情境的重要资源，教师可引领学生观察教材上的插图，从中采集信息，构建跟教学内容相关的情境，当学习七年级上册“世界的气候”知识时，教材呈现了不一样气候类型的景观图，教师可安排学生观察这些景观图，说明图中所呈现的气候方面特征，然后设置“旅游探险”这样的情境，假定学生要前往不同气候类型的地区游玩，需准备些啥物品，以此引导学生明白不同气候类型对人类生活的影响情况。

（二）结合生活实际创设情境

生活与地理紧密相连，日常生活中地理可谓处处皆是，教师可结合学生的生活现状，编排贴近生活的情境，让学生察觉到地理知识的实用意义，在八年级上册“中国的交通运输”学习进程中，教师可缔造“周末出行”的情境，让学生筹划从自家到某旅游胜地的出行路线，抉择适宜的交通运送途径，并说明做出此选择的理由，采用这样的情境创设方式，学生不光能掌握交通运输方式的特点以及选择方法，还能把地理知识运用到现实生活里。

（三）开展角色扮演创设情境

角色扮演属于让学生亲身体验的一种情境教学办法，教师可依据教学内容，筹备角色扮演活动，促使学生在角色扮演里理解与掌握地理知识，在八年级下册学习“西北地区”内容期间，教师可搭建“丝绸之路探险”的情境，使学生分别充当古代的商人、骆驼夫、使者等角色，沿着丝路进行探索活动。依靠这样的角色扮演活动，学生能更透彻地把握西北地区的地理特性，造就学生的合作能力与处理实际问题的能力。

三、初中地理情境教学实施进程里的注意事项

（一）情境创设要紧密结合教学内容

情境教学目的是为更顺利地实现教学目标，故而情境创设需紧密契合教学内容，不能偏离教学主题范畴，教师去创设情境的时候，应按照教学内容和学生的实际情形，挑选恰当的情境素材，保证情境与教学内容达成无缝融合，让学生在情境中得以有效地学习并掌握地理知识。

（二）情境创设要具有启发性和趣味性

理想的情境应当能够激起学生的思考与探究愿望，带有一定的启发性，情境创设还要顾及趣味性，可以吸引学生的目光，使学生在轻松愉悦的环境里学习地理，教师可借助营造生动好玩的故事情境、游戏情境等，唤起学生的学习热情，提升学生学习的积极劲头。

（三）要充分发挥学生的主体作用

在情境教学的开展阶段，学生充当学习的主体，教师应充分发挥学生的主体力量，引领学生积极投身到情境里，主动开动思维、探究和解决矛盾，教师应为学生提供充分的自主学习跟合作学习的时间和空间，推动学生发表个人的看法，提高学生的创新思维与实践本事。

结束语：

情境教学作为一种有用的教学样式，在初中地理教学当中具备重要应用价值，依托中图版教材开展的初中地理情境教学，依靠教材插图、结合生活实例、运用多媒体资源、开展角色模仿和组织地理实践活动等多种策略创设情境，能够激发学生的学习积极性，帮学生领会抽象知识，造就学生的地理核心素养。

参考文献：

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