小学数学运算教学促进学生思维发展的思考与实践

学生思维的拓展不是一朝一夕的事情，教师应当不断的进行引导，尤其是小学生，他们有着较强的可塑性，如果教师能够进行及时的引导，就可以使得学生的思维能力得到有效的提升。小学数学运算不仅是学生学习数学的基础，还是培养学生高阶思维的关键。如果想要提升学生的思维能力就需要教师走在时代的前沿，不断地创新教育方法，逐步解决教学过程中的各种问题。

一、小学数学运算教学促进学生思维发展的思考与实践意义

与初中和高中阶段相比，虽然小学阶段学生需要掌握的知识点和公式不多，但是对于初次接触运算问题的学生而言仍然比较的困难。只有充分激发他们的思维能力和逻辑想象能力，才可以让他们更好地掌握教学内容。小学数学运算教学学生的思维发展是通过大量的实践来完成的。如果只是让学生完成千篇一律的计算作业，会固化学生的思维[1]。小学阶段的教材是根据学生的身心发展规律和认知需求编排的，内容在结构上有着一致性。小学数学运算教学促进学生思维发展的思考与实践可以让学生掌握正确的解决方法，让学生对数学知识有一个清楚的认识，使得学生在短时间内完成复杂的任务，从而提升小学运算教学水平。

二、小学数学运算教学促进学生思维发展的思考与实践策略

（一）引导学生展开交流，激发思维的碰撞

在教学中，教师可以让学生进行探讨不同算法的教学活动并鼓励学生在班级中大胆的分享自己的想法，激发学生的思维深度，促使他们在思考中学习。通过学生间的互动和交流不仅能让学生知道算法的本质，掌握不同算法之间的相同点和不同点，还有效促进了学生思维的碰撞和发展。

例如，在讲解《两位数乘两位数（不进位）》时，教师可以先给学生创设“书店买书”的情境并提出“一套书有 14 册，王老师买了 12 套，一共买了多少册”的问题让学生进行回答。刚开始的时候可能会无从下手，这时教师可以让学生用点子图的形式列出算式并让他们自主探究计算的结果。同时教师要不断地进行巡视，认真的聆听学生想法。通过巡视会发现学生用不同的算法进行计算 [2]。学生分享完过程后教师可以让学生说一说自己这样分的理由并让学生以小组的形式讨论这几张算法的相同点和不同点。学生解决问题情境的方法应当是多元的。在和学生沟通时，教师应当引导从“从什么”的问题进入到“为什么”的问题，让学生知道这样做的原因，发散学生的思维。

（二）深入探讨运算本质，促进思维的深化

学习应全面提升学生的知识与思维。小学数学教师在教学中要不断地引导学生思考“是什么”“为什么”“怎么样”，帮助学生掌握算理与算法之间的关系，凸显出运算教学的本质从而促进思维的深化和运算能力的提升。

在让学生学习《两位数乘两位数（不进位）》的相关知识时，教师要让学生知道无论是运用哪一种解题方法都运到了数学转化思想，让学生可以复杂的问题简单化，将没学过的知识和学过的知识相联系，在教学中渗透化思想，使得学生可以更好的发展。课堂上，教师可以组织学生分组使用思维图，探索两位数相乘且不进位的运算方式，激发他们的自主学习与思考能力。然后教师可以向学生提出“横式和竖式有什么不同，有着什么样的相同点”的问题并引导学生得出这种方式只是记录的方式不同，其实算理和算法都是相同的结论。通过这样的方式，不仅可以让学生感受到算法的多样性以及过程，还能够让学生充分掌握解决问题的方法。

（三）设计练习巩固知识，保证教学一致性

课堂练习不仅能够巩固学生课堂上所学的知识，还可以不知不觉的提升学生的运算和解决问题能力 [3]。因此，在进行课堂练习环节，教师所设立的作业目标和教学目标应该保持一致，体现出教学评的一致性。

例如，在《两位数乘两位数（不进位）》的课堂巩固练习中，教师要结合学生的实际情况和认知水平设置难易不同的作业，使得每个学生都可以得到不同程度的提升，让学生可以认识到数学知识的本质。学生间之间存在一定的差异。教师要正确的看待学生之间差异，优化课堂练习作业，增强作业的趣味性。对于学生基础比较差的学生，教师可以设计简单的内容来让学生充分掌握知识点，对于能力中等的学生，让他们用多种方式解一道数学题，让学生在掌握知识的基础上能力得到深度的提升。对于学习强的学生，教师可以让他们找出数学知识在生活中的实际应用等实践性的作业并尝试解决。这样的方式不仅可以满足不同层次学生的需求，还可以借助小学数学运算教学促进学生思维发展。

综上所述，小学数学运算教学促进学生思维发展的思考与实践符合现在教育发展的需要，能够让学生在知识形成的过程中实现思维的深度发展。在数学运算教学过程中，教师不仅要让学生学会知识，而且还要让学生感悟到知识产生的过程，以发展学生数学思维，使得新课标所提倡的教育理念可以得到真正落实。

参考文献：

[1] 辛莹 . 小学数学运算教学中学生高阶思维能力的培养路径——以“今天我当家——小数乘法”为例 [J]. 数学学习与研究 ,2025,(21):138-141.

[2] 蒋玮玮 . 基于数学学科核心素养培养的小学数学教学策略 [J]. 西部素质教育 ,2025,11(14):112-115.

[3] 韦凤 . 小学数学运算教学促进学生思维发展的思考与实践——以人教版数学三年级下册“两位数乘两位数（不进位）”为例[J]. 广西教育,2024,(01):62-65.