小学班主任以主题班会为载体开展德育工作的实践探索

一、引言

小学阶段是学生品德形成与发展的关键期，加强德育对培养学生良好品德和行为习惯意义深远。班主任作为班级组织者与管理者，肩负重要德育责任。主题班会作为集中、系统的德育活动形式，能为学生提供交流、学习和自我教育的平台，是小学班主任开展德育的有效载体。但实际工作中，主题班会开展存在一些问题，影响德育效果，因此探索有效策略极具现实意义。

二、主题班会在小学德育工作中的重要价值

2.1 增强德育的针对性

主题班会可依据不同年级学生特点、需求及学校德育重点、热点，确定相应主题。比如，为低年级学生开展 “文明礼貌”“遵守纪律” 主题班会，为高年级学生开展 “理想信念”“社会责任” 主题班会。针对性的主题设计，让德育更贴近学生生活，提升实效。

2.2 促进学生自我教育

主题班会为学生提供了自我表达、反思和教育的机会。学生在参与讨论、表演、分享等活动中，深入思考道德问题，增强道德认知与情感体验，自觉将道德规范转化为行为习惯。像 “诚信” 主题班会，学生通过讲诚信故事、讨论其重要性，深刻认识到诚信是立身之本，进而在生活中践行诚信。

2.3 培养学生的综合能力

主题班会的开展需要学生积极参与，从策划、组织到实施，都需发挥主观能动性。此过程中，学生的组织、表达、合作等能力得到锻炼与提高。例如组织主题班会时，学生分工合作，有的收集资料，有的设计环节，有的主持，在实践中学会合作与表达，提升综合能力。

2.4 营造良好的班级氛围

主题班会是班级文化建设的重要部分，多样的主题班会能营造积极向上、团结友爱、文明和谐的班级氛围。开展 “团结友爱” 主题班会，让学生感受班级温暖与力量，增强凝聚力；开展 “文明礼仪” 主题班会，引导学生养成文明习惯，共建文明班级。

三、当前主题班会开展过程中存在的问题

3.1 主题选择缺乏针对性

部分班主任选择主题时，未充分考虑学生年龄、心理及生活情况，主题宽泛、陈旧，缺乏时代感与吸引力。如反复开展 “安全教育”“环保教育” 等传统主题，易让学生厌倦，影响效果。

3.2 形式单一，缺乏创新

许多主题班会仍沿用 “班主任讲、学生听” 的传统模式，形式单一，缺少互动与趣味。学生被动接受，参与积极性低，导致班会流于形式，难达预期德育效果。​

3.3 过程组织不够严谨

有些班主任组织主题班会时，缺乏详细计划，过程混乱，时间分配不合理。比如讨论环节过长，影响后续活动；表演环节质量不高，破坏班会氛围。

3.4 缺乏后续跟进和评价

部分班主任在班会结束后，未及时评价学生表现与班会效果，也未将传达的道德观念和行为要求落实到学生生活中，使德育效果难以持久。

四、以主题班会为载体开展德育工作的有效策略

4.1 精心设计主题，增强针对性

班主任在精心挑选班会主题时，需秉持高度的责任感与敏锐的洞察力，全方位、深层次地了解学生的思想动态与实际需求。通过日常观察、谈心交流、问卷调查等多种方式，精准把握学生在成长过程中遇到的困惑、面临的挑战以及内心渴望得到的引导与支持。同时，紧密结合学校的德育工作重点和当下社会热点话题，确保所选主题既具有鲜明的时代特征，又能贴合学生的生活实际，从而引发学生的强烈共鸣。例如，在当今数字化时代，网络如同一把双刃剑，部分学生沉迷其中无法自拔，严重影响学习和身心健康；还有一些学生缺乏责任感，对家庭、集体和社会的事务漠不关心。针对这些突出问题，班主任可以开展“健康上网，从我做起”的主题班会，引导学生正确认识网络的利弊，学会合理利用网络资源，自觉抵制不良信息的诱惑，培养健康上网的良好习惯。还可以组织“责任在我心”的班会，通过讲述感人的责任故事、开展责任讨论等活动，让学生深刻理解责任的含义，增强责任意识，激发他们主动承担责任的行动。此外，主题设计务必具体明确，切忌宽泛抽象。一个清晰明确的主题就像一盏明灯，能让学生清楚地知道班会的目标和方向，明白自己在这堂班会中应该思考什么、学习什么、收获什么。只有这样，才能确保班会取得实实在在的效果，真正为学生的成长和发展助力。

4.2 创新班会形式，提高趣味性

为提高学生参与积极性，班主任要创新形式，采用讨论、辩论、演讲、表演、游戏等多样活动方式，让学生在轻松氛围中接受德育。如 “文明礼仪” 主题班会可组织情景表演，让学生体验其重要性；“理想信念” 主题班会可邀请优秀校友或专家演讲，树立榜样，激发学生追求。

4.3 严谨组织过程，确保有序性

班主任组织班会时，要制定详细计划，明确各环节时间和任务，确保有序进行。会前做好资料收集、场地布置、学生分工等准备；会中发挥学生主体作用，引导积极参与，把握节奏和氛围，及时调整；会后组织总结反思，巩固成果。

4.4 加强后续跟进，巩固德育效果

班会结束不代表德育结束，班主任要加强后续跟进，将传达的道德观念和行为要求落实到学生生活中。通过建立班级德育档案、开展实践活动、进行个别辅导等，跟踪评价学生行为，及时指导帮助，巩固效果。如 “爱护环境” 主题班会后，组织校园环保实践，定期检查评价，表扬优秀，引导不足。

结语

主题班会是小学班主任开展德育的重要载体，有增强针对性、促进自我教育、培养综合能力、营造良好班级氛围等价值。但当前开展存在问题，影响效果。为提高实效，班主任要精心设计主题、创新形式、严谨组织、加强后续跟进，将班会与学生生活结合，让学生在班会中受教育，在实践中成长，实现小学德育目标。

参考文献：

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[2] 以阑珊灯火，点亮滚烫星河——小学班主任德育路径探索 [J]. 杨明月 . 华夏教师 ,2024(32)

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