幼儿园班级项目课程中社区资源利用的策略

引言

幼儿园班级项目课程是以幼儿的兴趣和需要为出发点，以班级为单位开展的一种课程模式。它强调幼儿的主动探索和学习，注重课程的生成性和整合性。社区作为幼儿生活的重要环境，蕴含着丰富的教育资源，如文化场所、自然景观、人力资源等。合理利用社区资源可以为幼儿园班级项目课程提供有力的支持，丰富课程内容，拓展幼儿的学习空间，促进幼儿的社会性发展。然而，目前在幼儿园班级项目课程中，社区资源的利用还存在一些问题，需要进一步探索有效的利用策略。

1 社区资源在幼儿园班级项目课程中的重要意义

社区资源犹如一座蕴藏丰富的宝藏，为幼儿园班级项目课程注入了鲜活的素材。社区中的图书馆，汇聚了海量适合幼儿的绘本、科普读物，能满足不同年龄段幼儿对知识的渴望，拓宽他们的阅读视野；科技馆里新奇的科技展品和互动体验装置，可让幼儿直观感受科技的魅力，激发对科学探索的兴趣；而社区中的传统手工艺作坊，则能让幼儿近距离接触剪纸、刺绣等民间艺术，感受传统文化的独特韵味。这些丰富多样的资源，使课程内容不再局限于教材，变得生动有趣、多元立体，能充分调动幼儿的学习积极性，满足他们多样化的兴趣需求。

2 当前幼儿园班级项目课程利用社区资源存在的问题

2.1 资源筛选缺乏系统规划与精准匹配

当前，许多幼儿园在利用社区资源开展班级项目课程时，筛选资源缺乏系统规划。往往只是临时根据某个活动主题或突发想法去寻找社区资源，没有从幼儿园整体课程体系和幼儿长期发展的角度进行统筹考量。比如，在选择社区文化场所时，没有结合不同年龄段幼儿的认知水平和兴趣特点，导致所选资源对幼儿的吸引力不足。同时，资源筛选与项目课程目标的精准匹配度不够。部分教师没有深入研究项目课程的核心目标和关键经验，对社区资源的特性分析也不深入，只是大致觉得资源可用就纳入课程，使得资源与课程目标的衔接不紧密。

2.2 资源利用形式单一且深度不足

在资源利用形式上，当前幼儿园班级项目课程多以参观、游览等较为传统的方式为主。教师带领幼儿到社区资源场所走一圈，简单介绍一番，幼儿只是被动地听和看，缺乏主动参与和深入探究的机会。例如，参观社区农场时，教师只是按照预定路线讲解农作物的名称，没有引导幼儿观察农作物的生长环境、生长过程，也没有让幼儿参与简单的农事活动，幼儿难以真正理解农业生产的奥秘。

2.3 家园社合作机制不完善且参与度低

家园社合作在幼儿园班级项目课程利用社区资源中至关重要，但目前合作机制尚不完善。幼儿园与社区之间缺乏有效的沟通渠道和合作平台，信息传递不及时、不准确，导致双方在资源利用方面的协调困难。例如，幼儿园计划利用社区公园开展户外项目课程，但由于与社区管理部门沟通不畅，没有提前了解公园的使用规定和活动安排，结果在活动当天遇到场地冲突等问题，影响了课程的顺利开展。

3 幼儿园班级项目课程中社区资源利用的策略

3.1 精准筛选，构建资源匹配体系

幼儿园需建立一套科学、系统的社区资源筛选机制，以精准匹配班级项目课程需求。首先，组织教师团队对周边社区资源进行全面调研，涵盖文化、科技、自然、社会服务等各个领域，详细记录资源的类型、特点、开放时间、可容纳人数等信息，形成社区资源数据库。其次，依据幼儿园不同年龄段幼儿的认知发展水平和兴趣爱好，结合班级项目课程的目标和主题，从数据库中筛选出最合适的资源。

3.2 创新形式，深化资源利用层次

打破传统单一的参观、游览等资源利用形式，创新采用多样化的活动方式，深化幼儿对社区资源的理解和体验。可以组织幼儿开展实地探究活动，如在参观社区农场时，让幼儿亲自参与播种、浇水、采摘等农事活动，通过亲身体验了解农作物的生长过程，培养幼儿的观察力和动手能力。开展社区资源主题创作活动，鼓励幼儿根据所参观的社区美术馆、图书馆等资源，进行绘画、手工制作、故事创作等，激发幼儿的想象力和创造力。

3.3 完善机制，强化家园社协同合作

建立健全家园社合作机制，明确各方在社区资源利用中的职责和权利，形成教育合力。幼儿园要主动与社区管理部门、社区组织等建立长期稳定的合作关系，签订合作协议，明确双方在资源提供、活动组织、安全保障等方面的责任和义务。

3.4 动态评估，持续优化资源利用

建立科学合理的社区资源利用评估体系，对资源利用的效果进行全面、客观、动态的评估。评估内容不仅包括幼儿在知识、技能、情感等方面的发展情况，还包括资源利用的组织管理、活动设计、家园社合作等方面的表现。

结语

综上所述，社区资源是幼儿园班级项目课程的重要教育资源，合理利用社区资源可以为幼儿提供更加丰富、多元的学习体验，促进幼儿的全面发展。然而，目前在幼儿园班级项目课程利用社区资源时还存在一些问题，如资源筛选缺乏针对性、利用方式单一、家园社合作不够深入、安全保障措施不完善等。为了解决这些问题，幼儿园和教师要采取精准筛选社区资源、多元化整合社区资源、创新社区资源利用方式、深化家园社合作、完善安全保障措施等策略，提高社区资源在幼儿园班级项目课程中的利用效率，为幼儿的成长创造良好的条件。

参考文献：

[1] 对幼儿园项目活动开展中若干困惑的思考 [J]. 原晋霞 . 幼儿教育 ,2023(16)

[2] 基于CIPP 模式的幼儿园种植园地域课程评价个案研究[J]. 李媛; 王晓翌; 王唯燕. 陕西学前师范学院学报,2023(05)