新课标背景下小学语文大单元整体教学实践思考

摘要：面对新课标全面推行的挑战，小学语文教育正面临新的发展机遇与挑战的双重挑战，教学模式创新。大单元整体教学崭露头角，打破了传统单篇教学的壁垒，以单元整体为教学单元进行教学实施，强调知识的系统性，并综合其全面性。基于此，本文对小学语文单元整体教学在新课标背景下的内涵进行了系统剖析，分析其在提高学生语文素养、锻炼综合能力中的重大意义，提升学生的语文核心素养水平。

关键词：新课标；小学语文；大单元；整体教学；实践思考

教育改革不断深化的阶段里，新课标对小学语文教学的标准要求有所提高，着重提升学生的综合素养与核心技能水平。传统单篇教学模式往往过分重视知识的零散传授，难以跟上新时代教育需求的变化，大单元整体教学由此诞生。在实施教学过程中难以有效执行，影响了大单元整体教学的成效。所以，探讨新课标背景下小学语文大单元整体教学策略的优化路径，具有现实价值意义。

一、整合单元资料库，构建知识体系图谱

依据新课标的规定，小学语文单元教学应强化内容的综合能力，以此构建起全面的知识体系结构，教师需依据单元主题及语文要素，对教材内容进行整合性组合，以统编版小学语文四年级上册第四单元为教学单元案例剖析，本单元的主题是神话故事的世界观，编入了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》等教材篇目。

教师可以把这些课文联合，首先引导学生全面把握神话故事的风格，诸如想象力充沛、人物形象鲜明等。在课堂教学阶段，归纳不同神话故事中人物的功绩与品格，让学生认识到，无论是源自中国神话的盘古、精卫，也涉及希腊神话中的普罗米修斯形象，均展现出为正义和他人而英勇斗争的英勇品质。凭借这种整合，学生能将零散知识系统整合，构建起神话故事的系统知识结构。在既定教育体系里，学生不仅对神话故事有了具体把握，深入挖掘了神话故事的文化内涵和精神价值。[1]在内容综合阶段，学生的总结归纳能力得到了锻炼与加强，为其未来语文学习及知识积累构建坚实底座。因此，构建此类知识体系，面对新的语文学习任务，学生可引用，能迅速运用既有的知识结构，优化学习产出，进而提升语文素养层次。

二、实施多元活动方案，点燃语文素养的潜能火花

多样的教学活动是激发学生语文素养潜能的催化剂，在大单元教学整体中，教师需参照单元目标及学生实际，实施多模块的教学活动，以我国统编版五年级上册语文教材中的第三单元课文《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》，教师可先安排学生参与民间故事的阅读交流会，引导学生叙述他们所掌握的民间故事，增强学生的口语表达水平。

教师随即可以开展“民间故事创作”活动，学生在理解民间故事意义后，发挥各自想象，对故事进行创新性改编，这促进了学生创新思维的成熟度，也加强了他们的写作水平。同时，还可以让学生把民间故事搬上舞台进行表演，让学生把故事带到舞台上，在表演准备阶段，学生需深入挖掘故事中人物的个性特点与情感走向，用生动的语言和形象的肢体动作进行表达，这显著促进了学生的阅读理解及表现力的成长。因此，依托这些多途径的活动，学生在听、说、读、写、演等五个领域均得到了锻炼，语文素养的各个组成部分均得到了激活与进步，综合实力显著上升一个台阶，全面达成了新课标对学生语文素养提升的全面要求。

三、优化评价结构，指明素养提升的航向

合理的评价手段是推动学生语文素养提高的核心体系。在实施大单元教学的整体阶段，教师应放弃传统的单一评价途径，实施多层面评价途径，重视过程性评价的实施，重视学生在单元学习过程中的学习投入，课堂参与度、小组合作表现、作业完成质量等，以统编版六年级上册语文第一单元，《丁香结》《草原》《花之歌》课文为例。

在学习阶段中，教师需要查看学生在小组内对自然景物描写的理解与表达，以及他们在自然观察日记写作中的心态调整与进步，马上给予肯定与引导。并且推进综合评价的全面实施，对学生实施多层面综合评价，全面涵盖知识技能、学习过程、情感态度和价值观念等。[2]该单元学习阶段落幕，不仅检验了学生对自然描写相关知识的掌握，还对学生欣赏自然美景及情感体验进行评价，还考察了学生在写作中运用所学知识表达对自然感悟的能力。因此，采用优化的评价途径，引导学生识别自己在语文学习中的优点与缺点，有针对性地进行改进与进步，教师可依据评价结果对教学策略作出恰当调整，更全面地促进学生语文核心素养的强化。

总而言之，依据新课标的规定，小学语文单元教学实施，采用整合内容、策划多样活动和改进评价手段等策略，对学生语文素养的提升与综合能力的锻炼具有重大意义，整合单元内容，为学生构筑起系统的知识结构，为语文学习打下牢固的基座，力求更高效地塑造学生的语文核心素养，推动学生在语文学习上实现全面进步，符合新时代对人才综合能力的要求。

参考文献

[1]陈每菊.新课标背景下小学语文大单元教学策略研究[J].文科爱好者，2024，（06）：5-7.

[2]江丽玉.新课标背景下的小学语文大单元教学实践[J].亚太教育，2024，（22）：134-136.