情境教学法在小学文言文教学中的运用策略

引言

文言文作为中国古代文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴。小学阶段引入文言文教学，不仅有助于学生初步了解中国古代文学和文化，培养学生的语感，还能为后续的语文学习奠定坚实的基础。然而，由于文言文语言晦涩难懂、与现代生活距离较远，小学生在学习过程中往往面临较大困难，容易产生畏难情绪和厌倦心理。情境教学法作为一种有效的教学方法，能够将抽象的文言文知识转化为生动具体的情境，让学生在情境中感受、理解和体验文言文的魅力，从而提高学习效果。因此，探讨情境教学法在小学文言文教学中的运用策略具有重要的现实意义。

1 小学文言文教学的重要性

小学阶段开展文言文教学意义深远，对学生的成长与发展有着不可估量的价值。从文化传承角度来看，文言文是中华文化的璀璨明珠，承载着数千年的历史与智慧。它记录了古人的哲学思想、道德观念、社会风貌等，是中华民族的精神命脉。小学生学习文言文，如同开启了一扇通往古代文化宝库的大门，能让他们直接与古人对话，感受传统文化的博大精深，从而在幼小的心灵中种下文化传承的种子，增强民族自豪感和文化认同感。

2 情境教学法在小学文言文教学中运用时需注意的问题

2.1 情境创设需贴合学生认知水平

小学生的认知处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于过于复杂或抽象的情境难以理解和接受。在运用情境教学法开展小学文言文教学时，情境创设必须紧密贴合学生的认知水平。例如，在讲解《司马光砸缸》这类较为简单易懂的文言文时，若创设过于繁琐的古代庭院场景模拟情境，其中包含大量不符合小学生认知的古建筑细节、复杂的人物关系背景等，会让学生把注意力分散到无关元素上，难以聚焦于文言文所传达的核心内容。

2.2 情境与教学内容要深度融合

情境教学法是为教学内容服务的，在小学文言文教学中，情境的创设必须与教学内容深度融合，不能为了创设情境而脱离文本。比如在教授《守株待兔》时，若只是单纯地展示一幅农民守在树桩旁的漫画情境，而没有引导学生深入分析文言文中“因释其耒而守株，冀复得兔”等关键语句所蕴含的寓意，那么这个情境就只是流于表面，无法帮助学生真正理解这篇文言文想要传达的不能不劳而获、应主动努力做事的道理。

2.3 关注情境教学中的师生互动

情境教学法强调学生的主体参与，但教师的引导和师生互动同样不可或缺。在小学文言文教学的情境创设中，教师要积极引导学生进入情境、参与情境活动，并及时给予反馈和指导。例如在组织学生进行《伯牙鼓琴》的角色扮演情境活动时，学生可能对角色的情感把握不准确，表演显得生硬。

3 情境教学法在小学文言文教学中的具体运用策略

3.1 借助多媒体资源，营造逼真情境

多媒体资源集图像、声音、视频等多种元素于一体，能为小学文言文教学营造出逼真且生动的情境。在学习《两小儿辩日》时，教师可先播放一段动画视频，视频中生动展现两个小孩在太阳下激烈辩论的场景，一个小孩认为太阳早晨离人近，因为早晨太阳看起来大；另一个小孩则觉得中午太阳离人近，因为中午感觉更热。这种直观的画面能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。接着，教师再配上合适的音效，如清脆的鸟鸣声、微风声，营造出古朴自然的氛围，让学生仿佛置身于古代的场景中。

3.2 开展角色扮演活动，深化情境体验

角色扮演是让学生深入体验文言文情境的有效方式。在教学《负荆请罪》时，教师可先组织学生熟悉文言文内容，理解廉颇和蔺相如的人物性格特点。然后，将学生分成小组，让他们分别扮演廉颇、蔺相如以及门客等角色。

3.3 联系生活实际，构建生活化情境

将文言文教学与学生的生活实际相联系，构建生活化情境，能让学生感受到文言文与生活的紧密联系，提高学习的积极性。在学习《守株待兔》时，教师可以引导学生联系生活中那些不主动努力，只想不劳而获的现象。

3.4 创设问题情境，激发思维活力

创设问题情境是引导学生主动思考、探索文言文知识的重要手段。在教学《学弈》时，教师可以在课堂伊始提出问题：“同样是在跟弈秋学下棋，为什么两个人的学习效果却截然不同呢？”这个问题能迅速激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动去阅读文言文，寻找答案。在学生阅读过程中，教师还可以进一步追问：“从文中哪些地方可以看出两个人学习态度的不同？”“你认为导致他们学习效果差异的关键因素是什么？”通过这一系列层层递进的问题，引导学生深入分析文言文内容，理解文中蕴含的道理，即学习要专心致志，不可三心二意。

结语

综上所述，情境教学法为小学文言文教学提供了一种新的思路和方法，能够有效解决小学文言文教学中存在的语言障碍、内容枯燥、教学方法单一等问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。在小学文言文教学中，教师可以通过借助多媒体创设直观情境、通过角色扮演构建体验情境、联系生活实际营造生活情境、利用故事导入激发兴趣情境等策略，合理运用情境教学法，让学生在情境中感受文言文的魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。

参考文献：

[1] 小学文言文教学中情境教学法的运用策略 . 吴淑娟 . 基础教育论坛 ,2023(19)

[2] “双减”政策视域下小学文言文教学心得 . 张海宇 . 第二课堂(D),2024(08)