核心素养视域下初中语文跨学科教学的策略研究

当前，初中语文教学中存在学科封闭性较强，以单一学科讲解为主，与其他学科关联不足的问题，难以满足学生综合素养发展需求，且无法实现语文核心素养培养 [1]。跨学科教学作为打破学科壁垒、整合教学资源的重要方式，为核心素养培育的落地提供了有效载体。对此，教师应合理应用跨学科教学模式，解决因单一学科授课而造成的教学问题，引导学生在初中语文跨学科学习中获得语文核心需要发展，从而提升教学效果，落实素养培育要求。

一、核心素养视域下初中语文跨学科教学的意义

核心素养视域下开展初中语文跨学科教学具有多重意义。一是，有助于打破学科间的界限，整合多学科知识，帮助学生构建完整的知识体系，促使语文学习从文本解读延伸至更广阔的认知领域。二是，能推动学生思维方式的转变，借助跨学科过程引导学生多视角分析问题，提升学生思维的逻辑性、批判性与创造性，契合核心素养中“思维发展与提升”的要求。三是，可强化审美与文化素养的培育，促使学生在跨学科学习中获得丰富的审美体验，并增强学生的文化认同与自信。四是，跨学科教学与核心素养理念的融合，为语文教学注入了新的活力，能够提升教学的综合性与实践性，助力学生形成适应终身发展的核心能力。

二、核心素养视域下初中语文跨学科教学的策略

（一）与历史跨学科，提升语文思维能力

初中语文教材中包含的古诗词、文言文等内容，涉及一定的历史元素。因此，教师可以开展语文与历史跨学科教学，渗透与语文内容相关的历史资源，因而降低知识理解难度，提升学生语文思维能力 [2]。例如，在讲授《曹刿论战》一课时，教师首先在导入环节，引入春秋战国时期诸侯争霸的历史背景，简要介绍鲁国与齐国的关系、“长勺之战”的历史地位，帮助学生初步理解文言文中产生的历史语境，为学生在学习环节解读曹刿的战略思想奠定基础，由此降低学生学习文言文的难度。随后，教师引导学生依据历史背景分析曹刿“远谋”的内涵，鼓励学生结合导入环节渗透的历史资料，展开深入思考，促使学生正确理解知识，如“小大之狱，虽不能察，必以情”可见其对民心向背的重视，体现出先秦时期“民为邦本”的思想；战争指挥的“彼竭我盈”可见其对战争规律的把握，反映古代军事思想的智慧，同时实现学生语文思维素养的提升。

（二）与美术跨学科，培养审美创造能力

审美创造素养指培养学生的审美能力和创造，提到审美创造最先会想到美术。因此，教师可以将美术学科渗透到初中语文课堂中，融入与教学内容相关的美术知识，推动学生从多方面品味课文内容，从而培养学生审美创造能力。例如，在讲授《山水画的意境》一课时，教师立足本篇课文对“意境”的阐释，融入美术学科中关于山水画的基础知识，引导学生深化对课文的审美理解。在教学中，教师先引导学生梳理课文核心观点“山水画的意境源于画家对自然的感悟与情感的融入”，帮助学生理解“意”是主观情感，“境”是客观物象，二者统一形成意境。随后，教师进一步简要介绍美术中的山水画分类、表现手法，并展示相关作品，如王维《辋川图》、范宽《溪山行旅图》，引导学生将美术与语文结合，分析《辋川图》如何通过“空山新雨后”的清油景致传递画家的隐逸情怀，通过《溪山行旅图》的洪魂气势，体会“境”的壮阔如何承载画家对自然的敬畏，促使学生在跨学科中深化对“意境”的理解，并获得审美创造素养的发展。

（三）与德育跨学科，增强学生文化自信

新课标改革下强调传统文化走进课堂，注重立德树人根本任务的落实。因此，教师应尝试从语文与德育跨学科出发，渗透传统文化内容讲解，以此拓展学生学习范围，增强学生文化认同与自信。例如，在讲授《社戏》一课时，教师首先向学生具体介绍与本篇课文内容相关的传统文化知识，如社戏作为中国民间戏曲演出的重要形式，社戏与祭祀、节庆相关，承载着祈福、团聚的民俗功能，体现了农耕文明中邻里互助、天人和谐的理念等，便于学生能够更加深刻的认识课文表达的内容，保障学生在学习过程中对课文内容的有效掌握。随后，教师引导学生共同分析“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香”想要表达的内容，帮助学生理解其既是自然景物描写，又暗含着乡村文化中“人与自然共生”的智慧，帮助学生深刻体会社戏所凝聚的社群精神，加强学生对课文中蕴含的传统文化知识的掌握，促使学生深刻感受文本魅力的同时，增强对传统文化的认同感与自豪感。

综上所述，核心素养视域下的初中语文跨学科教学，是教育改革的重要体现，是实现提质增效的重要途径。对此，在初中语文课堂中，教师应以语文核心素养为导向，坚持以语文教学为主，跨学科知识为辅，确保学科融合服务与核心素养的培育，推动初中语文教学更有效地助力学生核心素养的全面发展。

参考文献：

[1] 张积春 . 新课标视域下初中语文跨学科教学的实施策略研究 [J]. 学周刊 .2025,(23):53-55.

[2] 朱秋钦 . 核心素养下初中语文跨学科教学资源整合策略 [J]. 家长 .2025,(08):52-54.