高中班主任班级文化建设与学生凝聚力培育研究

引言

班级凝聚力是班集体成员为实现共同目标而表现出的团结协作、相互支持的群体力量，是衡量班级建设质量的重要标志。高中班主任作为班级管理的核心组织者，其主导的班级文化建设活动对学生凝聚力的培育具有决定性作用。在当前高中教育注重学生全面发展的背景下，研究班级文化建设与学生凝聚力培育的融合路径，具有重要的现实意义。

一、班级文化建设对培育学生凝聚力的意义

1.1 物质文化奠定凝聚力的基础环境

班级物质文化包括教室环境布置、学习设施配置等显性元素，是班级文化的外在表现。整洁有序、富有个性的教室环境能够给学生带来舒适感和归属感，潜移默化地增强集体意识。例如，教室后墙的“荣誉角”展示班级获得的奖状和个人成就，能让学生感受到集体的荣誉与个人的关联；“图书角”摆放同学们捐赠的书籍并标注捐赠者姓名，既丰富了学习资源，又强化了“班级是共同家园”的认知，为凝聚力培育提供了物质载体。

1.2 精神文化塑造凝聚力的核心内核

班级精神文化是班级成员共同认同的价值观念、道德准则和奋斗目标，是凝聚力的灵魂。高中班主任通过引导学生确立班级口号、班训和共同愿景，能够凝聚学生的思想共识。当学生将个人发展与班级目标相结合时，会产生强烈的集体责任感。例如，以“博学笃行，团结共进”为班训的班级，学生在日常学习中会自觉践行互助精神，在遇到困难时主动协作解决，这种精神层面的共鸣是凝聚力持久的动力源泉。

二、当前高中班级文化建设中影响凝聚力培育的问题

2.1 文化建设形式化，缺乏内涵挖掘

部分高中班主任将班级文化建设等同于表面装饰，过度关注教室布置的美观性，却忽视了文化内涵与学生成长的结合。例如，教室墙上贴满标语口号，但学生对其内涵缺乏理解；定期更换黑板报却内容空洞，与班级实际脱节。这种形式化的建设无法引发学生的情感共鸣，难以形成真正的集体认同，导致凝聚力培育流于表面。

2.2 学生参与度低，主体性被忽视

在班级文化建设中，一些班主任习惯于“包办代替”，从制度制定到活动组织均由教师主导，学生被动接受安排。例如，班主任直接指定班干部、确定班级口号，未征求学生意见；活动设计仅考虑教师的管理需求，忽视学生的兴趣特点。这种模式会削弱学生的主人翁意识，使学生对班级事务缺乏热情，难以形成主动维护集体利益的自觉性，制约凝聚力的提升。

2.3 文化建设与个体发展脱节

部分班级在文化建设中过度强调“集体统一”，忽视学生的个性差异，导致学生的独特需求得不到满足。例如，要求学生统一穿着、统一兴趣爱好，压制了学生的个性表达；在评价体系中仅以成绩衡量学生价值，忽视了品德、能力等多元发展维度。这种“一刀切”的做法会让学生感到被忽视，进而产生抵触情绪，影响对集体的归属感。

三、高中班主任融合班级文化建设与学生凝聚力培育的策略

3.1 打造个性化物质文化，增强环境认同感

3.1.1 师生共创班级环境

班主任引导学生参与教室环境设计，结合班级特色和学生兴趣确定布置主题。例如，在“青春追梦”主题班级中，让学生手绘“梦想树”并悬挂写有个人目标的叶片，在“学科探索”角展示同学们的优秀作业和科创作品，在“成长足迹”墙贴满班级活动的照片和视频二维码。通过赋予物质环境个性化的意义，让学生感受到“这是我们自己的班级”，增强对集体的亲近感。

3.1.2 赋予环境教育功能

在物质文化建设中融入教育元素，使环境成为“无声的老师”。例如，在教室走廊设置“名言分享栏”，由学生每周推荐一句激励自己的话并附个人感悟；在“错题墙”展示典型错题及解析，标注贡献者姓名，既促进学习交流，又强化“互助共进”的集体意识。通过物质环境的教育渗透，让学生在潜移默化中接受集体价值观。

3.2 构建共识性精神文化，凝聚思想向心力

班主任组织学生开展“班级精神大讨论”，结合班级成员的特点和愿景，共同提炼班训、班级口号和奋斗目标。例如，通过分组讨论、投票表决，确定“诚信、担当、协作、超越”为班训，并让每位学生结合自身实际撰写践行承诺，在主题班会上分享。当价值理念得到全体成员认同时，会形成强大的精神纽带，引导学生在集体活动中自觉践行。

3.3 完善民主化制度文化，强化规则共守意识

3.3.1 建立参与式制度体系

班主任组织学生共同制定班级公约，涵盖学习纪律、卫生管理、活动规范等内容，通过“提案—讨论—表决”的流程确保制度的公正性和可行性。例如，在制定考勤制度时，允许学生提出弹性请假条款并说明理由，经全班表决后纳入公约。让学生成为制度的制定者和执行者，能够增强其规则意识和责任意识，减少对管理的抵触情绪。

3.3.2 推行透明化管理模式

实行班干部轮岗制和班级事务公开制，让每位学生都有机会参与班级管理。例如，设立“班级管理日志”公开每日事务处理情况，定期召开“班级听证会”讨论学生关心的问题，在评优评先中采用民主投票方式。透明化的管理能够营造公平公正的氛围，让学生感受到自己在集体中的平等地位，增强对集体决策的认同。

结语​

高中班主任班级文化建设与学生凝聚力培育是相互促进、有机统一的过程。通过个性化物质文化营造归属感，共识性精神文化凝聚向心力，民主化制度文化强化规则意识，多元化活动文化搭建协作平台，能够构建起“人人参与、人人认同、人人受益”的班级文化生态。在此过程中，班主任需转变角色定位，从“管理者”变为“引导者”，充分尊重学生的主体性，让班级文化真正内化为学生的集体意识，从而培育出具有强大凝聚力的班集体，为学生的全面发展和终身成长奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 转型期高中班主任带班经验与策略分享. 黄孙忠.2023 年中国陶行知研究会生活教育学术座谈会,2024

[2] 班级文化建设与学生综合素质的提升 . 张希玲 . 中国陶行知研究会 2023 年学术年会 ,2023