“数”山有路趣为径

孩子的“勤奋”大多来自对的事情，快乐的人生经历是动力的来源。兴趣是儿童认识的需要，也是学生学习的强大动力。“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”这是新课程标准中明确提出的观念，日益受到所有教师的重视。怎样做才能够让小学数学教材充满“活力”，从而让学生真正成为数学课堂的主人，积极、主动、愉快地学习呢？通过实践与研究，我认为可以从以下几方面去落实。

一、创设愉悦的学习氛围。

愉快教学是一种素质教育，是一种个性化教育，它要求充分发挥教师在教学过程中积极性、主动性和创造精神，在一种融洽的教学环境中，使每个学生掌握好知识，获得成功的体验。老师是整个课堂执行过程中的最高管理者，是整个课堂流程中的主要参与者、指挥者和参与者。老师要尊重学生的性格，充分相信学生，使他们在轻松的氛围中愿意和老师合作，愿意接受老师的教导。在课堂教学中，教师要创设愉悦的学习氛围，建立和谐的人际关系，让学生在平等、友好、合作的学习环境中自主探究，是学生努力学习主动发展的催化剂，从而激起学生的参与教学活动的意识，在活动中感受到亲自探究所知的乐趣，获得成功的体验。

教师要重视教学情节的创设，引导学生积极参与教学过程。在设计情境教学时，教师要把情境与数学知识紧密结合起来，要让学生在情境中思维，在活动中思考，使游戏活动不是停留在形式，而是赋予其数学意义。在教学《除法的初步认识》时，我在教法的处理上作了大胆的改进和尝试。首先，教师们精心创设了情境，用一个《猫妈妈分鱼》的童话故事来作为教学内容的部分方块，让原本单调的数字问题变成了具有趣味性、思考性、应用性，就这样有效的激发了孩子的阅读兴趣。有趣的引导方法，让小朋友们在美丽的画面、活泼的音乐声中思索出现的问题，把心理，情感和科普知识结合在了一起。其次，注重学具操作。讲解“平均分”这一概念时，我引导学生通过操作独立摆方块，寻找出多种多样的分法，并用实物投影仪将“平均分”的过程表现出来，并由此提出了平均值的定义。操作活动中，将抽象的理论系统化，使学习者明白“平均分”的本质特征——每份同样的，从而建立数学思想。再次，注重联系生活。对小学生而言，从生活中寻找概念的原型，既是建立表像的需要，也是理解概念真正意义的需要。在“平均分”的概念形成后，我让学生说说生活曾遇到的“平均分”的情况，生活经验与知识的融洽，我没有像以往的教法，必须一个一个地分，而是让学生随意分，只要结果中的每份同样多，就叫“同样多”，为学生减轻了障碍。整个教学过程，使学生在和谐、融洽、民主、愉悦的氛围中，主动参与了新知的构建过程，从而掌握了知识，发展了能力。

二、引导学生主动参与数学活动。

现代数学的教育思想认为：现代数学教育应该是对数理过程的正确教育。所以，老师在课堂上一定要立足引导，努力创造活动环境，让每个学生都有表现自己的平台，都能最大程度、自主学习地参与课堂的全过程。同时我们也要诚心诚意地让学生成为课堂的积极参与者，使学生在课堂上以学生的环境为基础，努力地为学生设置活动计划、设计活动方式、创设活动环境，让学生通过课堂教学自觉地发现了数学知识的基本规律，从而获得了教学知识，并使他们发自内心地感到：自己所了解的数学知识并不是被老师所强加的，而是在老师的引导下，他们通过自己的不懈努力、积极思考与合作、自己探索所获得的。在《 9 的乘法口诀》一课的教学中，为了使学生对表内乘法有更深刻的认识，让学生在获取知识的过程概念得以真正内化。让学生在获取知识的过程中学会思考，学会合作，学会发展，我设计了三个以学生活动为主的学习环节。

改写算式，自编口诀。我将准备题的每次加 9 填得数变成了口算 9 的连加法，这样得到了几个 9 相加的得数，为编口诀作好了准备，又让学生再一次感受了乘法的意义，加深了学生对乘法意义的理解。口算中我还注意教学生用巧妙的方法进行计算，培养了学生的口算能力。接着让学生观察这些加法算式有什么相同点，再改写成乘法算式。从加法算式到乘法算式，由于有之前的知识作基础，学生接受起来并不困难，同时也进一步培养了学生的抽象思维能力。这时再让学生应用已有的知识自己编口诀，发挥了学生的主体作用。在这里我采用了小组合作学习的形式完成编口诀的任务，要求学生既要编出口诀，还要比一比哪组编得又对又快又好。学生们在动手、动脑、动口等不同感官活动进行的过程中，不仅编出了口诀，还体会到了自主获规律，并逐渐牢记了口诀。

三、重视教学的创新。

课堂教学是双边活动。课堂教学的改革，就必须涉及教学方式的改革和教法的改革。教师们在课堂教学中，要根据儿童的认知规律和数学知识的内在联系，开展课堂教学的各个环节。要重视从学生的实际生活经验和已有的科学知识中，了解数学和理解数学。使学生感受到数学来自生活，而生活与数学又是密切联系在一起的，正是这样培养了学生对掌握数学的兴趣。同时教师们也要关注学生主体，并积极创造条件让学生自主地探索学习方法，以锻炼学生的初步创新能力。而教师们则通过让学生自己再看一下、摸一摸、数一数、想想看、量一量、算一算等一些感观参与的活动，让学生更加独立地参与了意识形成的全过程，进而锻炼了学生自主掌握意识的能力。

要使学生“乐于学习”，教师的“乐于教学”是关键。要培养学生对数学的兴趣，教师要热爱数学，对数学有饱满的热情，以带动和感染学生对数学的喜爱。在教学活动中，教师利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，就一定能让学生轻松地在“数学”这座高山上找出适合自己前进的路。