学前教育中自主游戏与红色文化融合的课程设计与成效分析

一、引言

学前教育是人生教育的起始阶段，对幼儿的身心发展和价值观形成具有深远影响。自主游戏是幼儿喜爱的活动形式，能够满足幼儿自由探索和发展的需求。红色文化蕴含着丰富的革命精神和爱国情怀，是中华民族宝贵的精神财富。将自主游戏与红色文化融合于学前教育课程中，既能让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中接受红色文化的熏陶，又能促进幼儿多方面能力的发展，具有重要的现实意义。

二、课程设计理念

( 一) 以幼儿为中心。

尊重幼儿的主体地位和兴趣需求，根据幼儿的年龄特点和发展水平设计游戏活动。让幼儿在自主选择、自主探索和自主表达的过程中，主动接触和了解红色文化，激发他们对红色文化的兴趣和好奇心。

( 二) 体验式学习。

强调幼儿在游戏中的亲身体验和实际操作。通过模拟红色场景、扮演红色角色等方式，让幼儿仿佛置身于革命历史情境中，更深刻地感受红色文化的内涵，增强情感体验和认知理解。

三、课程目标

( 一) 认知目标。

幼儿能够了解一些基本的红色文化知识，如红色故事、红色歌曲、红色英雄人物等，知道红色文化所代表的革命精神和爱国情怀。

( 二) 情感目标。

激发幼儿对红色文化的热爱之情，培养幼儿的爱国情感、民族自豪感和对革命英雄的崇敬之情。

( 三) 能力目标。

提高幼儿的自主学习能力、社会交往能力、问题解决能力和创造力等。在游戏过程中，幼儿能够自主探索、合作交流，尝试解决遇到的问题，发挥自己的想象力和创造力。

四、课程内容设计

( 一) 红色故事游戏区。

设置专门的红色故事区域，摆放各种与红色故事相关的图书、图片、玩偶等。教师可以定期为幼儿讲述经典的红色故事，如《小英雄王二小》《鸡毛信》等。之后，鼓励幼儿自主选择故事进行角色扮演游戏，幼儿可以模仿故事中的人物形象和对话，通过亲身体验加深对故事的理解和记忆。同时，在区域中设置故事创编环节，引导幼儿发挥想象，对红色故事进行改编或续编，培养幼儿的创造力和语言表达能力。

( 二) 红色歌曲演唱角。

布置温馨的红色歌曲演唱角，配备音响设备和一些简单的乐器。教师先教幼儿演唱一些简单易记的红色歌曲，如《闪闪的红星》《我爱北京天安门》等。然后，组织幼儿开展歌唱比赛、合唱表演等游戏活动，让幼儿在欢快的歌声中感受红色文化的魅力。此外，还可以鼓励幼儿根据红色歌曲的旋律，自己创编歌词，表达对红色文化的理解和感悟，提高幼儿的音乐素养和创新能力。

( 三) 红色军事体验区。

利用幼儿园的户外场地，搭建一些模拟的红色军事场景，如战壕、碉堡、独木桥等。为幼儿提供一些简单的军事道具，如玩具枪、迷彩服、头盔等。开展“小小解放军”主题游戏，设置各种军事任务，如穿越战壕、跨越障碍、运送物资等。幼儿分组扮演解放军战士，通过合作完成各项任务，体验革命战争的艰辛和解放军战士的英勇无畏，培养幼儿的团队合作精神和坚韧不拔的意志品质。

五、课程实施方法

( 一) 游戏导入。

在每次游戏活动开始前，教师通过生动有趣的方式导入红色文化主题，如播放一段红色视频、展示一张红色图片、讲述一个简短的红色故事等，吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与游戏的兴趣。

( 二) 自主探索。

给予幼儿充分的时间和空间进行自主探索和游戏。在游戏过程中，教师作为观察者和引导者，观察幼儿的游戏行为和表现，适时给予鼓励和支持，但不过多干预幼儿的游戏，让幼儿能够按照自己的意愿和想法进行游戏。

( 三) 小组合作。

组织幼儿进行小组合作游戏，培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。在分组时，教师根据幼儿的个性特点和能力水平进行合理搭配，确保每个小组的实力相对均衡。在游戏过程中，引导幼儿分工合作、互相帮助，共同完成游戏任务。

( 四) 家园社协同育人

推进家园社协同育人，加强理念共识。通过开展家长学校、社区讲座、幼儿园培训等活动，帮助三方深入理解学前教育的目标和理念，树立正确的儿童观、教育观和发展观的同时，深化红色文化与自主游戏有效融合，进一步明确幼儿全面发展的重要性。

六、课程成效分析

( 一) 激发幼儿对红色文化的兴趣。

通过自主游戏与红色文化的融合，原本抽象、枯燥的红色文化变得生动有趣、贴近幼儿生活。幼儿在自主选择游戏、参与游戏的过程中，主动接触和了解红色文化，对红色故事、红色歌曲、红色英雄人物等产生了浓厚的兴趣。许多幼儿在课余时间还会主动要求家长给自己讲述更多的红色故事，表现出对红色文化的强烈求知欲。

( 二) 培养幼儿的爱国情感和民族自豪感。

在红色故事游戏、红色歌曲演唱、红色军事体验等活动中，幼儿深刻感受到了革命先辈们为了国家和人民的幸福，不惜牺牲自己的生命，英勇奋斗的精神。这种情感体验逐渐转化为幼儿内心的爱国情感和民族自豪感。例如，在一次“小小解放军”游戏结束后，一名幼儿自豪地说：“我长大了也要像解放军叔叔一样，保卫祖国！”

( 三) 提升幼儿的社会交往能力和自主学习能力。

在小组合作游戏过程中，幼儿需要与同伴进行沟通、协商、合作，共同完成游戏任务。这为幼儿提供了锻炼社会交往能力的机会，幼儿学会了倾听他人的意见和建议，表达自己的想法和感受，解决了许多合作中出现的问题。同时，自主游戏鼓励幼儿自主探索和发现，幼儿在游戏中遇到问题时，会主动尝试不同的方法去解决，从而提高了自主学习能力和问题解决能力。

结论

将自主游戏与红色文化融合于学前教育课程中是一种创新且有效的教育模式。通过合理的课程设计，以幼儿为中心，采用体验式学习和整合性教育理念，设计丰富多样的课程内容和实施方法，能够激发幼儿对红色文化的兴趣，培养幼儿的爱国情感、社会交往能力、自主学习能力和艺术创造力等。在今后的学前教育实践中，应进一步探索和完善自主游戏与红色文化融合的课程模式，为幼儿的全面发展提供更优质的教育服务。同时，要加强家园合作，引导家长积极参与幼儿的红色文化教育，形成教育合力，共同促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1] 红色文化融入幼儿教育的实践探索. 俞洁. 好家长,2024(81)

[2] 新时代红色文化在幼儿园教育中的实践研究 . 朱玉洁 . 贵州教育 ,2023(13)

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