农村初中班主任如何有效促进班级文化建设与学生成长

在农村初中教育这块领域，面临着诸如教育资源不均衡、师资力量薄弱以及学生管理难度大等诸多挑战的状况下。班主任，作为班级管理方面的核心力量存在着，其在促进学生成长的这个过程之中，是需要发挥出更大作用的。借助创新班级文化建设的方式这一途径，能够有效地对班级管理效能予以提升，进而促使学生达成健康成长的目标。

一、营造积极向上的班级氛围，激发学生成长动力

在班级管理相关事宜中，班级文化建设当属一项系统工程 [1]。首先需着眼于物理环境方面，班级文化墙设计既要将班级精神凸显出来，又要把学生个性予以体现；同时设立学生作品展示区以及奖状光荣榜，以此激励学生持续取得进步。其次，班会和团体活动作为重要载体，班主任要善于对其加以利用，通过精心设计富有创意的主题活动，引导学生在参与活动之时提升认知水平、陶冶自身情操。再者，建立起科学的班级荣誉制度以及激励机制也是必不可少的环节，可设置诸如“进步之星”“助人为乐奖”“文明宿舍”“优秀班干部”等各类奖项，定期对先进进行表彰，进而带动全班形成那种你追我赶、共同进步的良好氛围。另外，在班级管理工作开展期间，要着重对学生的自主管理能力以及团队协作意识加以培养。以“校园植树”主题教育活动作为例子来讲，教师可组织学生自主进行分工，设计出植树方案，使学生在实践活动中感受自身所肩负的责任；安排能力较强的学生带领基础相对薄弱的学生一同完成任务，以此培养团队精神；待活动结束之后，引导学生制作绿植日记以及成长记录，并将优秀作品在班级展示墙上展出，以此激发学生的荣誉感与成就感。

二、构建师生交流互动平台，搭建成长沟通桥梁

对于学生身心发展特点，班主任需充分予以把握，创设出多元化的交流平台，并适时开展心理辅导以及谈心活动 [2]。如每周固定开设“班主任接待日”，使得学生可随时倾诉自身困惑、分享心中喜悦；借助班级微信群、QQ 群等网络平台，及时发布班级通知，分享那些励志故事，对学生动态加以关注，以此拉近师生间的距离。在教室设立“心声信箱”，鼓励学生以书信方式来表达内心的想法，且对于收到的每一封信都认真予以回复，让学生切实感受到被关注以及被理解。定期召开班干部会议与学生代表大会，做到集思广益，共同商讨班级事务，对学生民主意识与参与意识加以培养。以“校园欺凌防范”主题教育为例，教师可通过设计情境剧本的方式，让学生分组去扮演不同角色来进行表演与讨论，在角色互换过程中加深对他人处境的理解以及同理心。活动结束之后，组织学生撰写感想，并在班级群中分享心得，教师则及时给予评价与引导。通过这种寓教于乐的互动形式，既把学生关心的实际问题解决了，又增进了师生间的情谊。对于班级内的小团体现象，班主任要注意观察，适时给予正向引导，促进学生间的融合。

三、注重学生个性特长培养，助力全面发展

班主任应当着力去为学生搭建起那多元化的成长舞台。如组织兴趣小组以及社团活动这件事，它可不单单能使学生寻觅到志同道合的伙伴，更能够在大家共同探索的过程里，将学生的创造力充分激发出来；借助定期举办才艺展示会以及文体比赛的方式，让学生于展示自我之际增强那份自信，在参与竞争之时提升自身能力；积极地去引导学生投身于校内外的各类竞赛活动，在开拓其视野的同时，对他们的实践能力加以锻炼。班主任得善于去发现每一个学生身上所闪耀的闪光点，依据不同学生的特点来实施因材施教之法，助力他们在特长发展这条道路上持续不断地向前迈进。以“校园小记者”教学为例，教师能够组织那些对新闻写作怀有兴趣的学生成立专门的采访小组，对他们在采访校园人物故事、记录学校重大活动以及编辑制作校园简报等方面予以指导。学生所收获的可不只是写作能力与采访技巧的提升，团队协作精神也得到了培养，组织策划能力同样得到了锻炼。部分学生通过参与县级新闻写作比赛取得了优异的成绩，更为关键的是在实践的过程中明确了自己的兴趣所在之处。班主任还能够联合相关学科的教师，开设诸如书法、绘画、音乐、科技等特色课程，好让每一个学生都可以找寻到契合自身的发展方向。与此同时，要积极地为学生创造展示自我的机会，例如组织艺术节、科技创新大赛、体育竞技等活动，使得不同特长的学生都能够在各自所擅长的领域之中绽放出属于自己的光彩

四、加强家校共育合作机制，形成教育合力

搭建家校沟通平台，其基础在于建立家长微信群以及相应的联系制度，为家长解答所存在的困惑；而定期召开的家长会，则为深度交流创造了面对面的机会，教师可利用这个契机引导家长树立起正确的教育理念，促使教育方向达成统一。在共同制定学生成长计划的时候，教师应给予家长意见充分的尊重，采取具有个性化特点的教育策略，进而形成教育合力 [3]。以“绿色种植”教学为例，教师可邀请有着丰富务农经验的家长走进校园，指导学生建设班级小菜园，实现农事活动与学科知识的有机结合；家长在课堂上分享种植经验与技巧，这既能够让课程内容得以丰富，又能使学生深切体会到父母所具备的劳动智慧；教师还可引导学生在家中开辟种植园地，让家长在家庭生活里将学校教育延续下去。这种家校之间的互动，不但能让教育活动变得更加生动有趣，而且能让家长真实地感受到参与教育所具有的价值与意义。

结束语：

综上所述，农村初中班级文化建设是一项系统工程，需要班主任立足实际，创新管理方式。通过营造良好班级氛围、加强师生互动、注重个性化培养和深化家校合作，能够有效提升班级管理水平，促进学生全面发展，为农村教育质量提升注入新的活力。

参考文献：

[1] 阿依先木古力·吾司曼 , 米仁沙·卡德尔 . 初中班主任如何有效促进班级文化建设与学生成长 [C]// 北京国际交流协会 .2024 年教育创新与经验交流年终研讨会论文集. 新疆喀什疏附县布拉克苏乡中学;,2024:166-169.

[2] 张亚平 . 核心素养视角下的初中班级文化建设 [J]. 中小学班主任 ,2022,(21):44-46.

[3] 赖贞珍 . 农村初中班级文化建设的问题和策略研究 [D]. 深圳大学 ,2018.