基于STEM 理念的幼儿园“趣造房屋”项目实践探究

一、引言

在全球教育变革与发展的背景下，跨学科整合的教育理念愈发重要，STEM 教育在学前教育领域备受关注。幼儿园开展STEM 项目，契合幼儿的好奇心与探究欲，对促进其全面发展意义重大。“趣造房屋”项目源于幼儿在《小小中国娃》主题活动中对房屋的浓厚兴趣，以房屋搭建为载体，引导幼儿在操作与探索中融合多学科知识，提升解决实际问题的能力，为未来发展奠定基础。

二、项目启动前：兴趣捕捉与框架构建

（一）捕捉兴趣，确定主题

在《小小中国娃》主题活动中，教师观察到幼儿在建构区频繁搭建房屋、在美工区以房屋为主题绘画，对房屋兴趣浓厚。结合幼儿的好奇心与探究欲，借助绘本《老鼠小姐的定制建筑公司》引发幼儿对房屋设计、材料选择等问题的思考，师幼共同确定“趣造房屋”项目主题。

（二）价值判断，制定计划

教育价值

教师在《小小中国娃》主题活动中，发现幼儿对房屋搭建和绘画的热衷，借助绘本《老鼠小姐的定制建筑公司》引导幼儿思考房屋设计、功能布局、材料选择等问题，激发探索欲，为项目开展营造良好氛围。项目通过绘本阅读、小组讨论、材料收集、搭建与装饰等环节，从多维度引导幼儿理解房屋构造、功能及设计原理。

项目计划

阶段划分：问题聚焦→调查分析→设计制作→调整优化→测试评价→拓展应用

资源准备：建筑科普绘本、搭建材料（木材、纸张、塑料等）、工具（剪刀、胶水、锤子）

三、项目实践中：探究推进与深度学习

（一）问题驱动，明确探究线索

教师组织问题大调查，引导幼儿围绕“房屋由哪些部分组成”“不同房屋的差异”等问题讨论、记录和分享。提供房屋科普绘本，让幼儿自主阅读交流；组织观看房屋建造视频，鼓励查阅资料，帮助幼儿全面认识房屋构造、材料特性及设计要点，为后续环节奠定基础。互动团讨中，幼儿提出“带空中花园的别墅”“可变形的未来房屋”等设计设想，分析木材坚固、纸张柔韧等材料特性，教师引导关联结构稳定性等科学原理。

（二）分工合作，实践探索

1. 设计与初搭建：图纸绘制与材料尝试

幼儿分组设计理想房屋，考虑功能布局（如卧室、客厅的安排）和外观造型，通过绘画、制作手工模型呈现想法。教师引导幼儿思考设计背后的科学原理（如结构与稳定性的关系）。随后，幼儿根据方案收集材料，讨论木材、纸张等材料的特性，选择合适材料进行搭建。

2. 调整与优化：简化设计与材料替换

搭建中，幼儿遇到设计图纸与实际操作不符、材料难以获取等问题。教师引导幼儿简化复杂设计，使其更易操作；建议选择树枝、圆木片等易获取的材料。幼儿优化图纸，增强搭建的系统性和规范性，有效解决实际问题。

3. 测试与评价：功能验证与反思改进

房屋完成后，幼儿从稳定性、实用性等方面测试，模拟居住场景检查空间是否充足、进出是否方便等。针对结构不稳、设施缺失等问题，分组讨论改进方案，通过调整结构、增加支撑物、添加家具等方式优化，再次测试确保满足需求。

项目尾声，组织作品展示与评价活动。幼儿展示作品，介绍设计思路、搭建过程及问题解决方法，从同伴作品中获取灵感。教师引导幼儿自我评价（如团队合作表现、问题解决能力），同时进行客观评价，肯定成果并提出改进建议。

（三）自主创作，经验提升

教师鼓励幼儿自主设计房屋，可独立或合作完成，用绘画或简单材料制作模型，巩固所学知识，提升解决问题能力和创新思维。引导幼儿结合生活实际，设计更环保、舒适的房屋，培养社会责任感和环保意识。

四、项目实施成果

1. 知识与技能提升

幼儿认识木材硬度、塑料可塑性等材料特性，了解房屋基础、墙体、屋顶等结构及别墅、公寓等不同房屋的功能差异。掌握剪刀、锤子等工具的使用，学会垒高、围合等搭建技术。数学技能上，能计算材料数量、测量房屋尺寸、统计材料使用频率等。

2. 能力发展

解决问题能力：幼儿能主动应对材料不足、结构不稳等问题，如通过增加支撑物提高房屋稳定性。

合作能力：小组活动中学会分工协作，承担设计师、材料收集员等角色，倾听并尊重他人意见。

创新能力：设计出带空中花园、可变形等特色房屋，展现丰富的想象力和创造力。

3. 学习品质养成

幼儿对项目表现出积极主动的态度和浓厚兴趣，面对困难时展现毅力，不轻易放弃（如多次调整方案直至搭建成功），活动中逐渐培养专注性，提升学习效果和作品质量。

五、反思与展望

项目实施中的问题

幼儿空间认知和绘图能力有限，设计图纸与实际搭建易出现偏差。

设计时对材料可得性考虑不足，材料描述不清晰，影响收集效率和项目进度。改进措施

加强空间认知和绘图能力培养：通过积木搭建、空间拼图等游戏提升空间感知，增加绘图教学，引导幼儿掌握线条运用、图形组合等技巧。

·强化材料规划：引导幼儿提前了解材料来源和特性，组织参观建筑材料市场或工地；要求图纸标注材料名称、规格、数量，确保收集顺利。

未来展望

丰富项目内容：引入建筑材料强度测试实验、3D 打印技术等，拓宽幼儿视野和技能。

整合教学资源：加强家园合作，邀请建筑行业家长授课，组织参观建筑博物馆、样板房等。

融合其他主题：将项目与环保、文化等主题结合，培养幼儿综合素养和跨学科思维。

六、结论

“趣造房屋”STEM 项目为幼儿提供了趣味与挑战并存的学习平台，通过丰富活动促进幼儿在知识技能、能力发展和学习品质上的提升，验证了 STEM 教育在幼儿园实施的可行性和有效性，为跨学科教育提供实践参考。未来需持续优化项目设计，关注幼儿需求和教育动态，提供更优质的跨学科教育，助力幼儿全面发展。

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