高校辅导员与家长协同育人机制的构建研究

一、高校辅导员与家长协同育人的现状

高校辅导员作为学生思想政治教育和日常管理的一线工作者，与家长在育人目标上具有一致性，均以促进学生成长成才为核心。近年来，各高校逐步重视家校协同工作，通过家长会、电话沟通、微信群等方式搭建联系桥梁，在学生管理中取得了一定成效。

在新生入学阶段，多数高校会组织新生家长会，由辅导员向家长介绍学校规章制度、培养方案及注意事项，帮助家长了解大学教育特点；对于学业困难、心理问题等特殊学生群体，辅导员通常会主动联系家长，共同制定帮扶计划。例如，某高校辅导员通过与沉迷网络的学生家长定期沟通，联合制定“阶段性戒网计划”，最终帮助学生回归正常学习生活。

然而，从整体来看，协同育人仍处于“被动应对”阶段，多因学生出现问题才启动沟通，缺乏常态化、系统性的协同机制。家长参与高校育人的渠道较窄，多数停留在“接收通知”层面，主动参与度低；辅导员因事务繁杂，难以投入足够精力维护家校关系，导致协同效果不佳。

二、辅导员与家长协同育人存在的问题

（一）沟通机制不健全，信息传递失真

当前，辅导员与家长的沟通多为“点对点”的零散交流，缺乏固定渠道和规范流程。部分辅导员仅在学生出现违纪、挂科等问题时才联系家长，导致家长对学生在校情况的了解片面化；而家长向学校反馈的学生信息，也可能因传递层级过多出现失真。例如，某学生家长向辅导员反映孩子情绪低落，但因未详细说明家庭变故背景，辅导员仅作一般心理疏导，未能针对性解决问题。

此外，沟通方式单一也是突出问题。电话、微信等即时通讯工具虽便捷，但难以深入交流；传统家长会受时间和空间限制，参与率低，尤其是异地家长往往无法到场，导致沟通覆盖面有限。

（二）责任边界模糊，协同意识薄弱

辅导员与家长在育人责任上存在“错位”与“缺位”现象。部分家长认为“学生进入大学后，教育责任全归学校”，对辅导员的沟通请求消极回应；而少数辅导员则将学生管理压力转移给家长，过度依赖家长解决学生问题，如要求家长频繁到校处理学生矛盾，忽视了自身教育引导职责。

双方在协同意识上的差异也影响了合作效果。部分家长更关注学生的学业成绩，对思想政治教育、社会实践等育人内容重视不足；辅导员则侧重学生的集体表现，对学生家庭环境、成长经历等个性化信息掌握不充分，导致协同育人缺乏针对性。

（三）协同内容单一，缺乏深度参与

当前家校协同多集中在事务性管理层面，如学生请假、违纪处理、安全通知等，对学生理想信念、职业规划、心理品质等深层次成长需求的协同引导不足。例如，辅导员在开展职业生涯规划教育时，若能联合家长结合家庭资源和学生兴趣提供建议，可有效提升教育实效，但此类协同案例较少。

家长参与高校育人的途径也较为有限。多数高校未建立家长参与育人活动的机制，家长难以参与学生思政课程、社会实践等环节，导致协同停留在“管理协同”而非“教育协同”。

三、辅导员与家长协同育人机制的构建路径

（一）树立协同育人理念，达成目标共识

高校应通过宣传引导，让辅导员与家长明确协同育人的重要性，形成“育人共同体”意识。一方面，加强对辅导员的培训，将家校协同能力纳入工作考核，引导其主动学习沟通技巧，转变“单向管理”思维；另一方面，通过新生手册、家长课堂等形式向家长普及大学教育规律，明确家长在价值观引导、心理支持等方面的独特作用，避免“甩锅式”育儿。

例如，某高校定期举办“家长育人学堂”，由辅导员和心理教师主讲“如何与大学生有效沟通”“青春期心理特点解析”等课程，帮助家长理解学生成长需求，为协同育人奠定理念基础。

（二）完善制度保障，明确权责分工

建立健全协同育人制度是规范双方行为的关键。高校可制定《家校协同育人实施办法》，明确辅导员与家长的权责边界：辅导员负责定期向家长反馈学生在校表现（如学业进展、参与活动情况），提供教育建议；家长负责配合学校做好学生价值观塑造和生活指导，及时反馈学生在家期间的异常情况。

同时，建立分级响应机制：对普通学生，每学期开展 _1^-2 次常态化沟通；对特殊群体学生，每月进行针对性交流；对突发事件（如重大疾病、安全事故），启动 24 小时应急联动。某高校针对心理危机学生制定的“家校应急流程”，明确辅导员需在 2 小时内联系家长，48 小时内共同制定干预方案，有效降低了风险事件发生率。

（三）搭建多元平台，丰富协同内容

线上依托“智慧校园”系统建立家校协同模块，辅导员可上传学生成绩单、活动参与记录等数据，家长通过账号登录随时查看；开设“在线答疑”专栏，由辅导员和专业教师解答家长疑问。线下每学年举办 _1^-2 次“家校共育论坛”，邀请优秀家长分享教育经验，促进家长间的交流。

邀请家长参与学生思政实践活动，如“家长进课堂”分享行业经历，或担任社会实践指导老师；在制定学生帮扶计划时，吸收家长意见，形成“学校引导 + 家庭支持”的育人模式。例如，某高校在开展“职业生涯规划月”活动时，邀请不同职业背景的家长与学生面对面交流，帮助学生明确发展方向。

（四）建立反馈与评价机制，持续优化协同效果

建立协同育人效果反馈机制，通过问卷调查、座谈会等方式，定期收集辅导员、家长和学生对协同工作的意见。例如，每学期末向家长发放“协同育人满意度问卷”，了解其对沟通及时性、内容有效性的评价；组织学生座谈会，收集对家校协同的建议。

同时，将协同育人纳入辅导员工作评价体系，对积极搭建家校桥梁、成效显著的辅导员给予表彰；对主动参与协同育人的家长，可授予“优秀家长志愿者”称号，激发双方的参与积极性。通过动态调整协同策略，形成“实践—反馈—优化”的良性循环。

四、结语

构建高校辅导员与家长协同育人机制是一项系统工程，需高校、辅导员、家长三方协同发力。通过理念共识消除认知壁垒，以制度建设明确权责，借平台搭建畅通互动，靠科学评价优化实践，方能打破“学校主导、家长被动”的模式，形成“全员、全过程、全方位”的育人格局。

随着教育数字化推进，家校协同将从“经验沟通”迈向“数据协同”：智慧校园整合的成长数据提供精准参考，线上线下融合让家长深度参与思政、生涯规划等环节。这种深化的协同，既能为学生成长提供个性支持，更能凝聚家校合力，为培养德智体美劳全面发展、担当民族复兴大任的时代新人筑牢根基，释放持续育人效能。

参考文献：

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作者简介：谢艺宁（1997- ），女，汉族硕士，助教，研究方向：思想政治教育