新课程下小学二年级数学体验式教学方法探讨

摘要：新课程着重指出，小学低年级的数学教学务必以学生的认知特性为基础，高度关注实践以及体验环节。小学二年级处于数学思维启蒙的关键阶段，传统的灌输式教学方式极有可能使学生的学习兴趣降低。在本文中，对新课程背景下此学段的数学体验式教学方法展开了探讨，对生活情境、游戏活动等应用形式予以分析，并且提出了实施的保障策略。研究结果显示，体验式教学能够增强学生学习的主动性，有助于学生理解抽象的知识内容，为低段数学教学的改革提供了参考依据。

关键词：新课程；小学二年级数学；体验式教学；教学方法

引言

依照新课程标准的要求，小学二年级的数学教学需打破传统模式的局限，将重心置于学生身上，借助体验的方式促使学生对知识形成更深刻的理解。在该阶段，学生主要运用具象思维进行思考，对于抽象的数学概念，接受程度较低，传统的教学模式很难有效激发学生的学习热情。体验式教学则是通过构建互动性强的场景，使学生在积极参与的过程中学习数学知识，这既符合新课程所倡导的理念，也与学生当前的认知规律相契合。所以，对这种教学方法展开研究对于提高教学质量、培育学生数学素养有着十分重要的现实价值。

一、新课程背景下小学二年级数学体验式教学采用形式

（一）将知识融入生活场景中，降低知识的抽象度

小学二年级的数学知识大多来源于生活实际，将教学活动融入到生活场景中，能够使学生体会到数学的实际应用价值，并且降低其对于抽象知识的理解难度。如，在教授“100以内加减法”时，教师可以营造“文具店购物”的具体场景：准备好模拟的人民币，以及标好价格的文具（如铅笔每支3元、笔记本每本5元），然后让学生依次扮演店员和顾客的角色，计算“购买2支铅笔需要花费多少钱”“支付20元购买一本笔记本应该找回多少零钱”等问题，从而在实际的交易过程中进行加减法的练习。这样的情境促使数学回归到日常生活中，助力学生将所学知识与现实场景建立关联，进而更为深刻地强化记忆。

（二）开展游戏活动设计，激发学生的主观能动性

二年级的学生在学习过程中，其注意力比较容易出现分散的状况，而采取游戏化体验式的教学方式，能够切实有效地激发学生对于学习的兴趣，进而提升其参与学习活动的程度。在开展“表内乘法”教学时，可以设计“乘法口诀闯关”游戏，具体做法是将乘法口诀制作成卡片，并且设置不同难度层次的关卡，如“基础关”（在此关卡中，学生会随机抽取卡片，然后说出卡片上乘法口诀的答案）、“进阶关”（此关卡要求学生根据给出的答案说出对应的乘法口诀），再让学生以小组的形式进行闯关活动，成功通关的小组能够获得“数学小达人”的称号。通过参与趣味性游戏，学生能够主动地观察、感知角的形态。游戏化体验能够促使学生处于愉悦的氛围中开展学习活动，进而增强学生学习的主动性以及积极性。

二、新课程背景下小学二年级数学体验式教学采取的策略

（一）对教师体验式教学设计能力予以提升

教师作为体验式教学中极为关键的组织者，其设计能力会对教学效果产生直接的影响。学校应安排专门的主题培训活动，借助案例讲解的方式，例如邀请优秀教师分享“生活情境教学”独特的设计思路，还有进行实际操作演练，以此助力教师掌握情境创设以及游戏设计的具体方法。同时，学校要开展教学研究活动，使教师能够围绕教材中的具体内容，如“图形的运动”等内容，共同设计体验式教学方案，并且相互交流、加以优化。此外，学校要鼓励教师在课后进行反思总结，将教学过程中出现的各类问题，例如游戏节奏的精准将控、情境之间的有效衔接等进行总结，持续改进教学方案的设计，从而提高教学实施的能力。

（二）完善体验式教学资源配置

丰富的资源构成了体验式教学得以开展的根基，学校应依照教学需求，采买与之适配的教具（如模拟人民币、几何图形模型以及测量工具等）、学具（例如游戏卡片、操作手册等）；对教师自行制作资源的行为给予支持，比如利用硬纸板制作“钟表模型”辅助“时间的认识”教学内容，运用废旧材料制作“购物道具”；搭建能够实现资源共享的平台，收集教师所设计的体验式教学案例、课件，以供教师彼此借鉴。从而保证教学资源既充足又适用，为体验式教学得以顺利施行提供坚实的保障。

结论

由本文的研究可以知晓，在新课程的背景下，小学二年级数学采用体验式教学，借助生活情境、游戏活动等形式，能够切实提高学生对学习的兴趣，助力学生理解抽象的知识内容，这与新课程所提出的育人要求是相符合的。而使教师的设计能力得到提升，让资源配置更加完善，是保障教学得以顺利实施的重要因素。在未来的教学工作当中，有必要进一步对体验式教学的形式予以优化，依照学生的需求创新教学方法，不断提高教学的质量，从而帮助学生扎实地打好数学基础，培育学生良好的学习习惯。

参考文献

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[2]浅谈小学数学体验式教学开展策略[J].黄殿鑫.学周刊，2022（20）

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