五育融合视域下特殊教育“点亮生命 多元育人模式”的创新实践与未来展望

摘要：面对特殊教育“育人碎片化、适应能力弱、发展不均衡”的挑战，邵阳市特殊教育学校历经20年探索，构建“点亮生命 多元育人模式”。该模式以五育融合为核心，首创“125微教育模式”“1+X+Y多彩生命课程体系”“技能培养三维模型”，通过“纵向学段进阶、横向课程联动、家校社协同”路径，实现特殊学生“缺陷补偿—潜能开发—社会融入”全链条发展。成果获5项省市级奖项，辐射50多所特校，被人民网等报道20余次，为新时代特殊教育高质量发展提供“邵阳样板”，对“残疾人共同富裕”“教育公平”战略意义重大。

一、时代命题：特特殊教育五育融合的现实挑战与价值导向

新时代特殊教育以“促进残疾人全面发展、平等参与社会生活”为核心目标，五育融合是关键路径。当前特教实践面临三大挑战：

1.五育适配性不足：传统五育照搬普通教育框架，与特殊学生“具象思维为主、抽象理解薄弱”的认知规律脱节，如德育说教化、美育缺感官载体，导致融合“形式化”。

2.育人系统性缺失：多数特校聚焦“康复”“自理”，存在“重体育康复轻德育价值、重劳育技能轻智育迁移”问题，未形成五育协同格局。

3.社会融入衔接薄弱：五育实践与特殊学生就业、社区生活需求脱节，如劳育缺职业启蒙、德育少社交场景，难支撑“从学校到社会”过渡。

在此背景下，“点亮生命 多元育人模式”以五育融合为统领，锚定“让每个特殊孩子享有公平而有质量的教育”，通过20年“理论创新—实践验证—辐射推广”闭环，破解特教发展难题。

二、模式构建：五育融合引领的多元育人创新框架

（一）理念内核：五育融合的“生命化”重构

立足特殊学生需求，将五育转化为可感知、可参与的实践形态：

德育：以“爱与尊重”为核心，借“班级值日”等生活化微实践，培养责任意识与社会规则。

智育：聚焦“实用化认知”，通过“超市计价”等，以康复性、应用性知识提升适应能力。

体育：结合“障碍补偿”，为听障生设计武术训练、为智障生设计平衡游戏。

美育：以“非遗+艺术”唤醒审美，如宝庆竹刻、手语舞蹈。

劳育：链接“职业启蒙”，通过按摩、竹刻等培养就业能力。

（二）实践架构：五育融合的三大创新载体

1.“125微教育模式”：以“生活化德育”为核心，含“1个理念+2个构建+5心策略”。“1个理念”即“微教育”，将五育嵌入“整理书包”等微任务；“2个构建”为“学校—家庭—社会”三位一体网络与“三联两群”数字化平台，推动五育延伸至家庭、社会；“5心策略”以“初心、中心、核心、重心、轴心”为抓手，实现五育“一事一融”。

2.“1+X+Y多彩生命课程体系”：“1”（国家基础课）夯实根基，如语文用“手语故事”融德育与语言训练；“X”（特色拓展课）深化融合，如宝庆竹刻课融美育、劳育、智育；“Y”（生命德育课）强化价值引领，如微党课融德育与劳育。课程实施“和趣走课”制，按障碍类型、能力分层，落实“因材施教”。

3.技能培养三维模型：以“残而有为”为目标，构建“技能+素养+社会衔接”模型。视障生按摩培养，融劳育、智育、德育，就业率100%；听障生竹刻培养，融劳育、美育、德育，学生罗练成获“湖南省五一劳动奖章”；智障生烘焙培养，融劳育、智育、德育，30%学生入职烘焙企业。

三、实践路径：五育融合的“三维联动”实施策略

（一）纵向贯通：“养成—知行—致远”学段进阶

按特殊学生成长规律，分层义务教育阶段五育目标：

低年级（养成阶）：聚焦基础五育，如德育（文明礼仪）、体育（平衡训练），以“模仿—掌握”为主。

中年级（知行阶）：强化五育融合，如语文+德育（感恩写作），以“理解—应用”为主。

高年级（致远阶）：衔接社会需求，如职业技能课融多育，以“熟练—创新”为主，实现“从学校到社会”过渡。

（二）横向联动：“主题整合+学科渗透”课程融合

每月设“五育融合主题”，推动多学科协同。以“劳动月”为例：语文教“劳动故事”（智育+德育）；数学统计“劳动工具数量”（智育+劳育）；艺术设计“劳动主题手工作品”（美育+劳育）；实践开展“校园清洁+社区帮扶”（劳育+德育+体育），形成“一课融五育”格局。

（三）家校社协同：“三位一体”育人网络

构建“学校主导、家庭参与、社会支持”机制：

学校：建“医康教一体”教学点，送教上门16000余课时。

家庭：通过“家庭劳动打卡表”“亲子德育任务”，延伸五育实践。

社会：联合福利院、非遗基地建5个实践平台，如“宝庆竹刻工坊”，提供真实场景。

四、实践成效：五育融合赋能特殊学生全面发展

（一）学生发展：从“折翼”到“展翅”

20年累计培养学生567人：

学业与技能：20余人考入高校，罗练成等获“湖南省五一劳动奖章”，竹刻作品获国际、国家级奖项26人次。

竞赛与就业：智障生陶贞傧等在全国特奥会获8金18银18铜，视障生按摩就业率100%，多专业学生创业或入职企业。

社会融入：70%学生能独立参与社区活动，社会适应能力提升85%。

（二）教师与学校：从“基础”到“标杆”

教师100余人次获国家、省、市荣誉，蒋小英获“全国三八红旗手”，陈赐莲获评正高级教师、特级教师；出版著作2部、绘本34本，发表论文10余篇（核心期刊6篇）。学校获“全国巾帼文明岗”等荣誉80余项，“1+X+Y课程体系”纳入省特教课程改革案例。

（三）示范辐射：从“邵阳”到“全国”

成果通过“国培计划”等平台讲座20余场，指导50多所特校实践；校本资源在邵阳10所特校推广；央广网、人民网等报道20余次，陈赐莲受邀参加央视《经典咏流传》，获高度赞赏。

五、未来展望：特殊教育五育融合的前瞻性方向

1.数字化赋能：开发“特殊教育五育融合数字平台”，用VR模拟社会场景；建“学生成长数字档案”，实现“精准育人”。

2.“非遗+特教”融合：挖掘湘绣、木雕等地域非遗，开发“非遗五育课程包”，培养“非遗传承型”特殊人才。

3.跨区域协同：组建“特殊教育五育融合联盟”，编制《五育融合实践指南》，3年内覆盖全国108所特校，推动成果纳入全国特教师资培训课程。。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. 关于加强新时代特殊教育工作的意见[Z]. 2021.

[2]国务院. “十四五”残疾人保障和发展规划[Z]. 2021.

[3]顾明远. 教育公平与质量提升：新时代特殊教育的核心追求[J]. 教育研究， 2020， 41（08）： 10-15.

[4]刘春玲， 江琴娣. 特殊教育心理学（第3版）[M]. 北京： 高等教育出版社， 2021： 189-205.