学习任务群视角下的小学语文思辨性阅读教学探讨

随着教育改革的不断推进，小学语文教学越来越注重学生核心素养的培养。学习任务群的提出为语文教学提供了新的思路和方法，而思辨性阅读教学则是培养学生思维能力和语文素养的重要途径。“思辨性阅读与表达”学习任务群强调在阅读过程中引导学生主动思考、质疑、探究，培养其理性思维和表达能力，这意味着教师需要设计多样化的学习任务，让学生在完成任务的过程中体验思辨活动，深刻理解阅读内容。

一、小学语文思辨性阅读教学的价值

小学语文思辨性阅读教学能够有效培养学生的理性思维。通过思辨性阅读，学生学会运用分析、推理、判断等思维方式，逐步形成独立思考的习惯，不再仅仅被动地接受知识，而是能够主动地对所读内容进行思考和质疑，为今后的学习和生活奠定坚实的思维基础。与此同时，思辨性阅读有助于提升学生的阅读理解能力，通过要求学生深入文本，挖掘其中的内涵和逻辑关系，而不仅仅是停留在表面的文字理解上。在这个过程中，学生能够更好地把握文本的主旨、情感和结构，从而显著提高阅读理解能力，使其能够更好地应对各种阅读材料。在此基础上，思辨性阅读教学还能促进语文学科核心素养的全面发展，思辨性阅读教学不仅关注学生的语言运用能力，还注重培养学生的思维能力、文化理解和审美鉴赏能力。学生在思辨性阅读中学会用准确的语言表达自己的观点，同时也能更好地理解和传承文化，提升审美水平，从而在语文学科的各个方面都得到提升，为其综合素质的发展提供有力支撑。

二、小学语文思辨性阅读教学的实施策略

1. 设计多元化的学习任务

在小学语文思辨性阅读教学中，以核心问题为导向设计学习任务是关键。教师需要精心挑选具有挑战性和开放性的问题，这些问题能够激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索文本的深层含义。例如，在教学《跳水》一课时，可以提出“船长的办法为什么是最好的”这一核心问题，让学生围绕这个问题展开深入思考和讨论。这样的任务设计不仅能够促使学生积极阅读文本，寻找相关信息，还能培养他们的分析和推理能力，使他们在解决问题的过程中逐步提升思辨能力。同时，通过建立不同学习任务之间的逻辑联系对于学生思辨能力的提升至关重要。教师在设计任务时，应确保任务之间相互衔接、层层递进，形成一个有机的整体。例如，在一个单元的学习中，可以先设计任务让学生对单篇课文进行深入分析，然后引导他们将不同课文中的相关内容进行比较和联系，最后组织学生开展综合性的项目活动，如撰写研究报告或进行主题演讲。通过这种方式，学生在完成任务的过程中能够不断深化对知识的理解，逐步构建起自己的思维体系，从而有效提升思辨能力。

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2. 营造思辨氛围

真实的学习情境能够为学生提供生动的思辨背景，激发他们的思维活力。教师可以通过多种方式创设情境，如利用多媒体展示与课文内容相关的图片、视频，或者组织学生进行角色扮演等。例如在学习《草船借箭》时，教师可以播放相关的影视片段，让学生直观地感受故事中的场景和人物形象，然后引导他们在情境中思考诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面。这种情境化的教学方式能够让学生更好地融入文本，积极主动地参与到思辨活动中，提高思辨的效果。同时，质疑是思辨的起点，也是培养学生批判性思维的重要途径。教师应积极鼓励学生在阅读过程中提出问题，发表自己的见解，即使这些见解可能并不成熟或正确。例如在课堂上，教师可以设立“质疑时间”，让学生自由提问，然后引导其他学生共同探讨这些问题。同时，教师要尊重学生的质疑精神，对他们的提问给予积极的反馈和评价，让学生感受到自己的思考是被重视的，从而增强他们的自信心和思辨的积极性。

3. 搭建思维支架

为了帮助学生更好地梳理思路和组织语言，教师可以向他们提供一些思维工具，如思维导图、框架图等。这些工具能够直观地呈现知识之间的关系，帮助学生清晰地表达自己的观点和想法。例如，在学习一篇复杂的记叙文时，教师可以引导学生使用思维导图来梳理文章的结构，包括起因、经过和结果等部分，以及人物之间的关系。通过这种方式，学生能够更加系统地理解文本内容，同时也为他们的口头表达和书面写作提供了有力的支持。除了提供工具之外，教师还需要教授学生思辨的方法和技巧，如比较、分析、推理等。在教学过程中，教师可以通过示范和讲解，让学生了解这些方法的具体操作步骤和应用场景。例如，在比较两篇课文中的不同人物形象时，教师可以引导学生从外貌、性格、行为等多个角度进行分析，帮助他们掌握比较的方法。通过长期的训练，学生能够熟练运用这些方法进行思辨，提高思维的深度和广度。

结语：

总之，学习任务群视角下的小学语文思辨性阅读教学，通过设计多元化的学习任务、营造思辨氛围、搭建思维支架和开展合作学习，能够有效培养学生的思辨能力和语文学科核心素养。教师应积极探索和实践，不断优化教学方法，提高教学质量。

[1] 莫凌云 . 学习任务群背景下小学语文思辨性阅读的教学视角与策略[C]// 第三届教育建设与教学改革论坛论文集 . 2025:1-5.

参考文献：

[2] 文婷. 学习任务群视角下小学语文思辨性阅读教学策略探究[J]. 中