核心素养视域下初中英语词汇趣味教学研究

一、当前初中英语词汇教学存在的问题

尽管在初中英语教学中词汇教学占据重要地位，但现今初中英语词汇教学仍然有一些问题存在，这些问题既影响了学生词汇学习的实际效果，同样约束了学生核心素养的发展步伐。

（一）教学方法单一

在当前阶段的初中英语词汇教学里，好些教师依旧采用传统的教学途径，也就是“老师带领读、学生跟读、诠释词义、记背单词”的模式，此教学方式太过单一化，欠缺趣味性及互动性，难以激发学生的学习积极性，学生在学习期间往往处于被动接受的情形，机械地死背单词，不易切实领会与掌握词汇的用法。

（二）忽视词汇的语境意义

少数教师在词汇教学时过于聚焦词汇的字面意义，无视了词汇在具体语境中的意义跟用法，他们老是只是孤立地讲解单词的词义跟词性，而未把词汇与课文语境、生活实际相联系，这种教学样式致使学生虽可以记住单词的词义，但在实际应用里无法准确地弄懂和运用词汇，导致学生语言能力的提升受限。

（三）缺乏有效的词汇学习策略指导

大量学生在词汇学习里欠缺有效的学习办法，不明白该怎么高效地记单词、懂单词和用单词，他们一般采用死记硬背的模式学习词汇，而且学习效率不高，而且很容易忘掉，而教师在教学时也没有给予学生充分的词汇学习策略指导，没引导学生掌握科学的学习法子，造成学生的学习能力无法得到有效长进。

二、核心素养视域范畴内初中英语词汇趣味教学理念

从核心素养的角度看，初中英语词汇趣味教学应树立把学生当作中心的教学理念，着重培养学生的学习爱好与学习本领，加快学生核心素养的全面成长，应依照以下理念：

（一）趣味性与知识性相结合

词汇趣味教学应当把趣味性贯穿教学全阶段，凭借丰富多样的教学活动跟办法，激起学生的学习热情，同样要顾及教学的知识性，保证学生在轻松愉悦的环境里掌握词汇知识与技能，趣味性属于一种手段，把知识性当作目的，只有把二者深度结合，才能增进词汇教学的成效。

（二）情境化与生活化相结合

语言学习是离不开语境的，词汇学习同样不例外，词汇趣味教学应当营造真实、活泼的教学情境，让词汇学习跟生活实际结合到一起，让学生在特定的语境中理解与运用词汇，采用情境化教学模式，学生能更有效地感受词汇的含义与用法，促进语言运用水平，生活化教学内容能让学生觉察到英语词汇的实用性，增添学习的干劲。

（三）自主性与合作性相结合

核心素养视域指引下，词汇教学应着力培养学生自主学习与合作学习能力，教师需带领学生积极投身词汇学习活动，让学生成为学习的主宰者，也应组织学生实施合作学习，采用小组讨论、合作探究等途径，使学生在交流合作里一同提升词汇学习成效，自主性学习可培养学生独立思考的能力以及学习责任感，合作性学习可培养学生团队协作以及沟通方面的能力。

（四）过程性与发展性相结合

词汇学习属于长期、逐步发展的过程，词汇趣味教学应抓好过程性评价，聚焦学生在词汇学习过程中的表现跟进步，教师应借助多样评价手段，及时把学生学习的情况反馈，辅助学生察觉问题并马上改正，同样要树立发展性评价的理念，勉励学生不断挑战自身，在词汇学习里不断提高自己的核心素养。

三、核心素养视域下初中英语词汇趣味教学的招法

（一）创设情境，激发词汇学习兴趣

情境教学是唤起学生学习积极性的有效途径，教师可根据词汇特征及教学内容，创造生动、逼真的教学场景，让学生在情境当中感知与学习词汇，学习与“食物”相关词汇的时候，教师可创设出一个“餐厅”情境，安排学生扮演服务员与顾客，进行交流性对话，在这个进程里，学生既能够学习又能运用相关的词汇，还可提升语言表达与交际能力，教师也可借助多媒体技术设置情境，如播放图片、视频、音频等资料，使学生更直观地体会词汇的含义与用法。

（二）设计游戏，提高词汇学习效率

游戏是学生热衷的活动形式，将游戏掺入到词汇教学里面，能激起学生对学习的兴趣，提高词汇学习的成效，教师可按照词汇的特征与教学目标，筹划各种样式的词汇游戏，诸如单词接龙、猜谜小游戏、词汇拼图、单词竞赛活动等，当学习新单词之际，教师可开展单词接龙的游戏，让学生一个接一个说出以某个字母开头的单词，这样不光能助力学生记单词，还能培养学生的反应本领，处于词汇复习阶段时，教师可组织词汇比拼游戏，把学生分成好几个小组，举办针对词汇拼写、词义辨析的比赛，依靠竞争激发学生学习的积极性。

（三）融入生活，增强词汇运用能力

英语词汇跟生活实际关系紧密，把词汇教学放进生活里，可以让学生体悟到词汇的实用意义，提高词汇运用水平，教师可引导学生留意生活里的英语词汇，诸如食品包装上的英语符号、广告中的英语段落、公共场所的英语指示标识等，让学生在生活里开展词汇学习与积累。教师也可结合生活实际安排词汇教学活动，像让学生说一说自己的家庭、学校、爱好等，在描述过程里运用学过的词汇，教师也可引导学生开展社会实践活动，诸如前往英语角参观、跟外国友人唠唠嗑等，引导学生在实践里运用词汇，增进语言实操本领。

（四）运用多媒体，丰富词汇教学资源

多媒体技术呈现图文并茂、声像结合的特质，可为词汇教学提供大量的教学资源，教师可利用多媒体技术去制作词汇教学课件，利用图片、视频、音频等形式把词汇的发音、词义、用法、例句等内容呈现出来，使学生更直观地去学习词汇，教师还可以借助网络资源，诸如英语学习网站、英语动画短片、英语歌曲之类，为学生提供更多词汇学习的相关素材，叫学生观看英语动画片，学习该动画片里的常用词汇与表达；引导学生学唱英文歌曲，依靠歌曲记忆单词且培养语感。

结束语：处于核心素养视域下，初中英语词汇趣味教学是适应教育改革发展的必然诉求，它能切实激发学生学习词汇的兴趣，增进词汇学习效率，推进学生核心素养的全面成长，采用构建情境、设计互动游戏、融入生活元素、借助多媒体等教学办法，可让词汇教学变得更为生动活泼，促使学生在轻松愉悦的气氛中学习与掌握词汇知识，构建科学恰当的评价体系，可及时反馈出学生的学习情形，为教学改进提供支撑。

参考文献：

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