基于单元整体教学的高中英语项目式学习实践研究

一、基于单元整体教学高中英语项目式学习的意义

（一）培养学生综合语言运用能力

在单元整体教学的项目式学习过程中，教师可以根据单元整体教学目标，确定相应的教育教学主题，并根据学生的实际情况，依据学习的进阶性和递归性，设立相应的实践性项目任务群，以保证学生能够在实践过程中运用相关的英语知识内容，并且紧跟单元整体教学目标步伐，提升自身知识水平，强化英语运用实践能力。

（二）强化学生团队合作学习意识

借助高中单元整体教学的项目式学习活动，能够有效提升学生的合作学习意识，锻炼学生的团队协作能力。一些具有领导能力的学生更能够在团队合作学习中获得实践体验，提升自身的沟通能力和协调能力。教师在开展项目式学习活动建设时，在确保整体活动连贯、完整、顺畅的同时，努力让学生通过合作和探究落实整体过程，增强学习能力。

（三）有力激发学生创新批判思维

在单元整体教学的项目式学习活动中，教师突破教材限制，重组多模态教学资源，使整体的英语课程主题与生活实践内容具有更强的联系，通过问题和任务驱动学生深度学习。学生在项目式学习活动中，更需要根据自身的实践经验以及独立思考问题的能力，去尝试解决问题。在构建的具体语境和模拟情境中，学生可以记录分析项目目标以及课程整体单元的相关内容，寻找解决方法，最终在模拟的情境下，开拓新的学习思路，构建新的语用方式，掌握新的语法内容。这种教育教学方式能够有效激发学生的创新批判思维，让学生不拘泥于传统的方法，促进独立思考并解决相应问题。

二、单元整体教学高中英语项目式学习的实施困境

（一）意识方面尚不足

在单元整体教学的高中英语项目式学习过程中，想要做好有效实施，首先要提升教师对于项目式学习的理解力。在当前阶段的具体实施过程中，部分教师由于缺乏相应的学习培训，容易受到传统教学观念的束缚，同时对于学生的自主学习信任程度较低，难以放心将课堂交给学生，由此便容易引发教学模式的形式化变革，相应的教学活动难以发挥自身效果。

（二）驱动机制待提升

部分学校在进行管理时，能够意识到教学活动改革的重要作用，但在具体的考评体系、奖惩制度建设方面，不能与时俱进。如此一来教师缺乏课程改革的实施动力，学生的内在学习动机难以得到有效满足，开展相应的团队协作工作、进行对应的项目式学习活动能够给学生带来的成就感较少，甚至一些责任意识不强的学生在团队中不愿参与协作，更有甚者发挥反作用，最终使学生更加排斥新式教学活动，影响后续的有效学习。

（三）教改发展有挑战

高中英语教学活动本身的常规教学任务较为繁重，当前阶段的高考压力依旧较大，相应的考试也会占用学生的学习时间。教师自身要做好单元整体教学规划，还要引入项目式学习模式，甚至要学习各类智能化设备，深度理解新型模式的作用机制，教学方面具有较大压力。再加上当前阶段的教学模式建设刚刚起步，相应的资源内容扩展较少，教材与项目需求难以进行有效匹配，都会影响教学活动的有效性。

三、基于单元整体教学的高中英语项目式学习的可行策略

（一）构建策略：根据单元整体教学目标，构建单元教学与项目式学习任务群，要尽量构建与学生生活经验直接的相关项目，让学生融合课程与生活，较好进行角色代入。要制定项目计划，明确教学任务，教学资源，分工方案等，这是项目式学习的前提。实施探究过程，要探索多样化的学习模式，这是推动学习内驱力的关键。要关注项目发展动态，及时评价，适时引导，监管调整，推动任务完成。

例如在讲授北师大版高中英语必修一《Life choices》的有关内容时，教师可以把单元主题设置为“Enjoy your life”，再根据不同课程内容，对课内主题进行有侧重地设置。再如讲授必修一 lesson2 时，课内主题可以变成“Stress relief”，在教学设计中，教师可以借助情境导入，与学生探讨日常生活中的压力，进而使得学生更加关注相应主题。

（二）驱动策略：验收项目式学习成果，评价课堂学习效果，才能有效提升学生的学习动机，增强教师的课堂教学改革积极性，在进行单元整体教学的高中英语项目式学习实践环节中，有关部门需要针对学习成果展开项目验收，借助相应的评价内容，了解学生的学习情况、教师的课堂开设情况，并设置相应的奖惩标准，实现教学评一体化。只有在这种机制下，学生才能够更快发现自身的学习问题，教师也才能够及时了解教学效果，从而进行针对性的教与学策略调整，推动项目式学习获取效果，从而满足学生的学习需求，提高学习内驱力。

（三）发展策略：提升高中英语单元整体化教学的项目式学习实践水平，着重在于提升教师教学意识和应用能力，可以针对一些学习能力较强、创新能力较好的教师进行专业化进修培训，培养项目式学习教学的学科骨干和带头人，带领其他教师共同开展新型教学模式创建。还可以借助学术沙龙、讲座会议等方式引导教师进行教学经验探讨，及时更新教学意识，推动项目式学习实践活动水平提升和持续发展，以促进教学构建能力和学生综合能力的提升。

四、结语

基于单元整体教学的高中英语项目式学习活动，能够有效提升学生的综合语言运用能力，还能够帮助学生在实践过程中与其他同学展开合作配合，及时发现团队合作的重要作用，进一步激发学生的创新思维。在此过程中教师需要积极转变自身教学理念，积极融入整体教学活动，进一步提升对于新型教学模式的理解，助力英语教学工作的有效开展。

参考文献：

[1] 黄显晶 . 基于项目式学习的高中英语单元整体教学 [J]. 读写算 ,2025,(16):37-39.

[2] 贾雯雯, 赵岩. 基于单元整体教学的高中英语项目式学习实践探究[J].海外英语 ,2025,(08):146-148.

[3] 朱改转 . 基于单元整体教学的高中英语项目式学习实践研究 [J]. 英语教师 ,2024,24(21):154-157.