“双减”背景下小学语文作业优化设计与实施研究

一、小学语文作业设计现状分析

（一）书面作业占比高，重复性作业较多

即使开展了教学改革活动，但当前阶段学生的书面作业占比仍然较高，并且这其中的大部分作业仍然停留在抄写默写方面，整体有效性较低，重复性较高。而这类作业内容对于学生能力提升方面效果不大，甚至浪费了大量学习时间，进一步影响了学生学习积极性。除此之外，学生长时间在书桌写书面作业，会使得相应的实践机会缺失，限制学生的能力发展与知识面拓展。

（二）教师设计比重大，学生参与度较低

大部分的作业设计活动都是由教师主导的，学生很难参与其中。这也导致大部分的作业内容全需要依靠教师的教学经验以及课堂实践来进行抉择，但随着时代变化，学生的整体学习活动有了新的需求，尤其在信息化不断发展的今天，学生对于世界的认知更加充分、更加多元，因此教师在开展业设计时更加需要围绕学生的认知情况进行多方面拓展，并根据学生的兴趣爱好，引入探索内容。而现阶段的教学设计活动，教师与学生之间的沟通交流少，学生只能被动接受教师布置的作业，难以满足其发挥自主性表达自我的需求。

（三）作业形式单一化，多元模式难达成

在作业形式设计方面，一般依旧以书面作业为主，包括一些抄写内容、练习题等。虽然部分学校要求为学生布置相应的实践作业，但在具体实施环节，仍然容易出现问题。例如，部编版语文二年级上册《植物妈妈有办法》这一课文，部分教师在实践作业设计过程中，选择让学生去观察自然中的植物传播种子方式，但最终呈现依旧是小作文形式，这样一来，相应的作业设计依旧没能脱离书面模式，学生只是从抄课文换到了抄百科。除此之外，还包括口头作业设计以背课文为主，实践性内容则以阅读为主，与传统的语文作业形式相差不大。

二、双减背景下小学语文作业优化设计与实施策略

（一）依托学生需求差异性，开展分层作业设计

由教学实践可知，小学阶段学生的差异性较大，对于不同科目的理解程度存在不同，因此教师在开展作业设计时，需要根据学生的实际需求、学习特点有秩序、有层次的开展。例如在三年级课文《燕子》在课程学习中，教师可以从三个层次展开作业设计。其一是基础层次，该层次作业了面向学习能力相对较弱，基础能力需要巩固提升的学生，相关内容可以包括生字练习、词语造句以及相应课后练习题等；其二是提高层次，该层次作业内容面向大部分基础能力较扎实，但拓展方面较弱的学生，可以引入一些关于其他小动物的句子仿写、或借助其他类型句子对燕子展开描写；其三是拓展层次，大部分学生基础能力最为扎实，拓展方面也具有较强能力，教师在展开教学设计时可以引入更加丰富的实践内容，包括一些摄影、绘画，观察小燕子或其他小动物，在课堂分享相关照片或作品。

（二）构建主题式作业类型，丰富学生学习体验

在作业设计过程中，如果能够围绕一个特定主题展开，那么学生便可以借助该主题开展多维度多方向的拓展活动，这种主题式的作业构建，能够打破传统作业的单一性和局限性，并且学生在进行主题维度拓展过程中，也能够进一步提升其对主题内涵的理解。这部分主题是作业设计，在一些深度专题文章中，可发挥作用的方向较广。例如部编版五年级课文《圆明园的毁灭》，这篇文章的主题较为深刻，在培养学生爱国主义情感方面发挥巨大作用。教师在开展作业设计时，可以将爱国主义作为整体的主题范式，借助书籍、网络资料、史实资料等，为学生进行作业内容拓展。可以引导学生观看记录教育片《圆明园》，明确其建设到毁灭的相关历程。实践作业布置方面，教师可以与当地的爱国主义教育基地相联系组织学生参与参观，引导学生感悟国家历史的厚重感与前辈浴血奋战的革命精神。

（三）设计跨学科作业题目，助力综合思维锻炼

跨学科的作业题目有助于帮助学生锻炼综合思维能力，尤其在“双减”背景之下，教师能够有效整合各类学科知识内容，并将其融入到作业设计之中，如此一来学生在作业完成过程中便能够体会到不同学科的思维方式、知识内容，进而明确不同学科之间并无过大界限。在学生接触了较多的跨学科作业题目后，学生便能够培养起多维度的思考方式，并不将思维活动局限于语文科目之中，甚至不再局限于学科之中，而是将其融入生活展开思考，助力自身综合能力培养。

三、结语

在“双减”政策的大背景之下，小学语文教师开展作业设计时需要从多维度展开考虑，以学生核心素养培养综合能力发展为核心，引入多样化的作业形式，提供多元化的作业内容，让学生在作业完成活动中拓展自身视野、见证世界多元，并培养起持续探索、不断学习的观念。这部分过程存在一定难度，但却有实行的必要性、必须性，唯有不断改进作业设计以及实施内容，才能够保证小学阶段语文教学质量的有效提升，才能够为人才培养工作打好基础。

四、参考文献

[1] 陈鸿 . 分层作业设计在小学语文教学中的实践应用 [J]. 学苑教育 ,2025,(21):73-75.

[2] 沈艺贞 .“ 双减” 背景下语文作业设计策略探析 [J]. 成才之路 ,2025,(18):85-88.

[3] 盛泽明 . 作业显效减负增效——浅析“双减”背景下小学语文校本作业设计策略 [J]. 名师在线 ( 中英文 ),2025,11(19):72-74.