小学中高年级“实用性阅读与交流”任务群在大单元教学中的实施研究

引言：

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》设置“实用性阅读与交流”学习任务群，旨在培养学生日常生活中语言运用能力，实现“用语文做事”。传统文化是中华民族的精神命脉，在小学中高年级语文教学中融入传统文化主题单元，有助于学生传承和弘扬中华优秀传统文化。大单元教学强调知识的系统性和整体性，将“实用性阅读与交流”任务群与传统文化主题单元结合，在大单元教学中实施，能更好地实现教学目标。本研究以传统文化主题单元为例，探讨小学中高年级“实用性阅读与交流”任务群在大单元教学中的实施策略，具有重要的理论和实践意义。

一、小学中高年级“实用性阅读与交流”任务群及传统文化主题单元教学现状

在小学中高年级语文教学中，“实用性阅读与交流”任务群与传统文化主题单元教学虽受重视，但现状仍存在一些亟待解决的问题。

教学内容方面，实用性阅读与交流常和传统文化主题单元结合时，存在重知识轻实践的倾向。教师多聚焦于传统文化文本的字词释义、语法讲解等知识性内容，如讲解古诗词时，过度剖析字词含义、诗句翻译，却忽略引导学生体会诗词在生活场景中的实际应用，像如何用诗词表达情感、描述事物，导致学生难以将所学知识运用到实际交流与表达中，无法真正感受传统文化的实用价值。

教学方法上，形式较为单一。传统讲授法仍占主导，教师单向输出知识，学生被动接受。在传统文化主题单元教学中，教师往往按部就班地讲解课文，缺乏创新的教学手段和互动环节。例如，在教授传统节日相关课文时，只是照本宣科地介绍节日由来和习俗，没有组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生亲身体验和感受传统文化魅力，学生参与度低，学习积极性不高。

评价体系不够完善。当前评价多以考试成绩为主，侧重于学生对传统文化知识的记忆和理解，如背诵古诗词、默写经典语句等。而对于学生在实用性阅读与交流过程中的表现，如语言表达能力、信息筛选能力、文化传承意识等方面的评价较少。这种单一的评价方式无法全面反映学生的学习成果和能力发展，不利于激发学生的学习动力和创造力，也难以真正实现“实用性阅读与交流”任务群的教学目标。

二、小学中高年级“实用性阅读与交流”任务群在传统文化主题单元大单元教学中的设计策略

在小学中高年级“实用性阅读与交流”任务群融入传统文化主题单元的大单元教学里，需精心设计策略。

首先，要精准定位单元目标。依据传统文化主题单元特点，明确实用性阅读与交流的具体目标。比如以“传统建筑文化”为主题单元，目标可设定为让学生通过阅读相关文本，了解传统建筑风格、历史背景等知识，并能用准确、生动的语言向他人介绍一种传统建筑，实现知识的内化与输出。

其次，整合单元教学内容。将传统文化主题单元内的各类文本，如诗词、散文、说明文等进行有机整合。以“传统节日文化”单元为例，把描写春节习俗的诗词、介绍清明节历史的散文以及科普端午节由来的说明文整合起来，让学生从不同体裁的文本中全面了解传统节日文化，拓宽阅读视野，丰富知识储备。

再者，设计多样化学习任务。设置阅读任务，引导学生深入理解文本，如分析文本中关于传统文化的描写手法；开展交流任务，组织小组讨论、辩论等活动，让学生分享对传统文化的见解；布置实践任务，如让学生制作传统文化手抄报、撰写传统建筑介绍文案等，在实践中提升阅读与交流能力。

最后，构建多元化评价体系。不仅关注学生的学习结果，更重视学习过程。从阅读理解能力、语言表达准确性、文化传承意识等多个维度进行评价，采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，全面、客观地反映学生的学习情况，促进学生语文素养的提升。

三、小学中高年级“实用性阅读与交流”任务群在传统文化主题单元大单元教学中的实施效果与展望

在小学中高年级“实用性阅读与交流”任务群融入传统文化主题单元的大单元教学实施后，取得了多方面的积极效果。

从学生能力提升来看，阅读理解能力显著增强。学生在阅读传统文化文本时，能更精准地把握关键信息，理解文化内涵。例如学习古代神话故事单元，学生能快速梳理故事脉络，分析神话中蕴含的民族精神。语言表达能力也得到锻炼，学生在交流和写作中，能恰当运用传统文化元素，清晰、有条理地表达观点。在介绍传统节日习俗时，能生动讲述节日背后的故事和文化意义。同时，学生的文化传承意识明显提高，对传统文化的兴趣和热爱愈发浓厚，主动去了解、探索更多传统文化知识，成为传统文化的传播者。

从教学效果来看，大单元教学打破了传统教学的碎片化，使传统文化知识更加系统化。学生能在整体框架下深入理解传统文化，形成完整的知识体系。

而且，这种教学方式促进了学科融合，将语文与历史、地理等学科知识相结合，拓宽了学生的知识面。

展望未来，应进一步优化教学策略。一方面，要充分利用现代信息技术，如虚拟现实、多媒体等，为学生营造更逼真的传统文化学习情境，增强学习的趣味性和沉浸感。另一方面，加强家校社合作，组织学生参与传统文化实践活动，如参观博物馆、文化遗址等，让学生在实践中深化对传统文化的理解。此外，教师还需不断提升自身传统文化素养和教学能力，以更好地引导学生开展“实用性阅读与交流”，让传统文化在新时代焕发出新的活力，助力学生语文素养和综合能力的全面提升。

总结：

小学中高年级“实用性阅读与交流”任务群融入传统文化主题单元的大单元教学成效显著。学生阅读理解能力增强，能精准把握传统文化文本关键信息；语言表达能力提升，可恰当运用文化元素清晰表达观点；文化传承意识提高，主动探索传统文化。教学效果上，打破教学碎片化，实现知识系统化，促进学科融合。未来，应优化教学策略，利用现代信息技术营造学习情境，加强家校社合作组织实践活动，同时教师要提升自身素养与能力，以更好引导学生，让传统文化在新时代助力学生素养与能力全面提升。

参考文献

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