生活化理念下小学数学互动教学模式的构建策略

引言

数学源于生活，又服务于生活。传统小学数学教学因过度强调知识传授，导致学生难以理解抽象概念，更无法将数学知识应用于实际问题解决。生活化理念要求将数学知识与现实生活深度融合，而互动教学模式则通过师生、生生间的动态交流，促进学生主动建构知识。因此，构建生活化理念下的互动教学模式，成为提升小学数学教学质量的关键路径。

一、生活化情境创设：激发互动兴趣

（一）生活实物导入，引发认知共鸣

小学生以直观形象思维为主，教师可通过展示生活实物（如水果、文具、测量工具等）创设情境。例如，在“认识分数”教学中，教师可模拟“分苹果”场景：将一个苹果均分为两半，引导学生观察“两半是否相同”，进而引出“二分之一”概念。此类情境将抽象分数转化为具体生活现象，激发学生参与讨论的兴趣。

（二）角色扮演活动，增强代入体验

通过模拟生活场景（如超市购物、医院挂号、家庭理财等），让学生在角色扮演中运用数学知识。例如，在“人民币使用”教学中，教师可设置“小小收银员”活动：学生分组扮演顾客与收银员，通过计算商品总价、找零等环节，掌握人民币的加减运算。此类活动不仅强化了知识应用，还培养了学生的沟通协作能力。

（三）多媒体辅助，拓展情境维度

利用动画、视频等多媒体资源，将生活情境动态化呈现。例如，在“几何图形认知”教学中，教师可播放“城市建筑中的几何形状”视频，引导学生观察建筑物中的三角形、圆形、长方形等，并讨论其稳定性与美观性。多媒体的直观性降低了认知难度，为后续互动讨论奠定基础。

二、问题驱动策略：深化互动思维

（一）开放式问题设计，激发探究欲望

设计无固定答案的生活化问题，鼓励学生从多角度思考。例如，在“统计与概率”教学中，教师可提出：“如何通过调查班级同学的生日月份，判断某个月份出生人数是否异常？”学生需自主设计调查方案、收集数据、分析结果，并在小组中分享思路。此类问题培养了学生的数据分析能力与创新思维。

（二）分层问题链，引导深度思考

根据学生认知水平设计阶梯式问题链，逐步推进互动深度。例如，在“小数乘法”教学中，教师可设计以下问题链：

基础层：“1 个苹果0.5 元，买3 个需要多少钱？”

拓展层：“若苹果价格涨至0.6 元/ 个，买3 个后剩余的钱如何计算？”

挑战层：“结合生活经验，设计一个涉及小数乘法的购物方案。”

问题链由浅入深，既巩固了基础知识，又培养了高阶思维。

（三）争议性问题讨论，促进思维碰撞

引入具有争议性的生活问题，引导学生辩论与反思。例如，在“优化问题”教学中，教师可提出：“周末去公园游玩，是选择步行 + 公交（耗时 1 小时）还是打车（耗时30 分钟但费用高）？”学生需综合考虑时间、成本、环保等因素，在辩论中理解“优化”的多元标准。此类活动培养了学生的批判性思维与决策能力。

三、实践操作活动：强化互动参与

（一）动手实验操作，深化概念理解

通过测量、拼图、建模等实践活动，让学生在“做中学”。例如，在“长度单位”教学中，教师可组织“测量教室”活动：学生分组使用卷尺测量黑板长度、课桌高度等，并记录数据。随后，教师引导学生比较不同物体的长度，讨论“1 米”的实际意义。实践活动将抽象单位转化为具体体验，增强了学生的量感。

（二）跨学科项目整合，拓展应用场景

设计跨学科项目，将数学与其他学科（如科学、艺术、信息技术）结合。例如，在“图形与几何”教学中，教师可联合美术教师开展“设计校园标志”项目：学生需运用几何图形（如圆形、三角形）设计标志，并计算其面积与周长。此类项目培养了学生的综合应用能力与创新意识。

（三）生活化作业设计，巩固互动成果

布置与生活紧密相关的作业，如“家庭开支统计”“时间管理计划”等。例如，在“时间单位”教学后，教师可要求学生记录一周内各项活动（如学习、运动、娱乐）的时长，并制作扇形统计图分析时间分配合理性。生活化作业将课堂学习延伸至家庭场景，强化了知识的内化与应用。

四、技术赋能互动：提升教学效能

（一）互动教学平台应用，实现即时反馈

利用智慧课堂系统（如希沃白板、ClassIn 等）开展实时互动。例如，在“方程求解”教学中，教师可通过平台发布练习题，学生使用电子设备作答后，系统即时生成答题统计图。教师可根据数据针对性讲解易错点，学生也可通过“举手”功能提问，实现高效互动。

（二）虚拟仿真实验，突破时空限制

借助虚拟实验室（如PhET 交互式仿真实验）模拟生活场景。例如，在“概率初步”教学中，教师可引导学生通过虚拟骰子实验，记录不同点数出现的频率，并验证“大数定律”。虚拟实验降低了操作成本，学生可反复尝试以深化理解。

（三）数据分析工具辅助，培养科学思维

引入 Excel、Python 等工具处理生活数据。例如，在“统计图表”教学中，教师可指导学生使用 Excel 整理班级同学的身高数据，并生成柱状图、折线图。通过对比不同图表的特点，学生理解了数据可视化的意义与方法。

结语

生活化理念下的互动教学模式，通过情境创设、问题驱动、实践操作与技术赋能，将数学知识转化为生活问题，将单向讲授转化为动态交流。该模式不仅激发了学生的学习兴趣，更培养了其数学思维、实践能力与创新意识。未来研究可进一步探索人工智能在个性化互动中的应用，以及家校社协同育人机制对生活化互动的支持作用。

参考文献：

[1] 新课标背景下小学数学生活化教学策略研究 [J]. 冯飞 . 数学学习与研究 ,2025(14)

[2] 新课标背景下小学数学生活化教学策略探究 [J]. 蒋永梅 . 数学学习与研究 ,2025(11)

[3] 新课标下小学数学课堂教学中师生互动方式的研究 [J]. 袁静 . 家长 ,2024(28)