生成式人工智能在高中地理个性化教学中的运用

新课标教育背景下，教师需要不断完善信息化教育改革工作，教师通过应用人工智能技术，为学生构建个性化学习体系。在实际教学活动中，教师关注学生个性化，多样化发展需求，优化教学目标，减少学生学习压力，培养学生地理知识学习核心素养。

一、生成式人工智能概述

生成式人工智能技术主要是高度自主性和创新能力的智能系统，教师在实际教学过程中，通过落实深度学习，应用自然语言处理技术，全面研究和分析学生相关学习数据 [1]。高中地理教学过程中，通过落实音频，视频等技术呈现方式，辅助教师设计科学合理教学方案，设计不同类型的习题，落实个性化教学指导措施，实现教学质量提升。生成式人工智能技术的应用可以为学生提供丰富的学习资源，拓展了学生学习内容，推动其全面发展，为学生后续学习和成长奠定基础。

二、高中地理教学特点和个性化需求

高中地理教学知识内容非常丰富，在实际教学过程中，教师要避免教学活动被教材知识内容所限制，而是通过对地理信息的解读和现象成因的分析，提高学生学习兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法。教师通过落实个性化教学措施，满足学生不同学习需求，帮助其更好地掌握地理理论知识内容，进而培养学生地理知识学习核心素养。

三、生成式人工智能在高中地理个性化教学中的应用

（一）监测学生学习情况

随着人工智能技术的飞速发展，个性化教学逐渐成为教育领域关注的焦点。智能生成教育内容是当前教育技术的突破，教师通过生成人工智能技术依据教学大纲实时监测学生学习情况 [2]。通过自动，准确地生成匹配的教学内容，评估学生对地理知识的掌握情况，地理学科教学过程中，教师根据特定的地理概念，生成难度相同的学习材料和配套练习题，对于理解能力较低的学生，教师布置联系内容要相对基础，对于理解能力较高的学生，教师要设计挑战性问题，通过以人工智能技术突出，构建智能化教学内容生成体系，不仅可以灵活应对学生学习进度的接受能力，还能满足学生个性化学习需求，进而实现教学效果的整体提高。在高中地理教学中的应用，以期实现教学内容和方法的个性化，提高学生的学习效率和兴趣，并提出了相应的挑战和对策。

（二）个性化学习路径推荐

个性化教学是指根据学生的个体差异，提供符合其学习特点和需求的教学内容和方法。教师在教学过程中，通过应用生成式人工智能技术，全面深入地分析学生相关的学习数据，从学习习惯，知识掌握程度等不同方向出发，提高教学计划的精度，进而制定出个性化学习路径。例如，对于综合学习能力比较高的学生，教师通过应用生成式人工智能技术，分析地理信息系统相关内容，制定个性化差异学习路径，不仅可以增加学生对教材知识内容的掌握程度，同时还可以深入挖掘学生学习潜能。通过此类教学方式的开展，学生在适合自己的学习环境中，高效地吸收和学习相关知识内容，提高学习效率，实现教学水平显著提升，落实因材施教教育理念，为每个学生提供最优的学习方案。在高中地理教学中，由于学生的基础知识、学习习惯和兴趣点各不相同，个性化教学显得尤为重要，教师要给予相应重视，从而实现教学水平的提高，为学生后续学习成长奠定基础。

（三）生成式人工智能评估系统

生成式人工智能技术，通过模拟人类的创造过程，能够自动生成教学内容、评估和反馈，为实现高中地理个性化教学提供了新的可能性，教师从生成式人工智能技术特点出发，优化评价措施，进而实现教学质量的提升。高中地理教学过程中，教师落实生成式人工智能系统，对学生学习情况进行分析和研究，同时落实个性化反馈工作。当学生完成练习和作业之后，生成式人工智能会根据学生的答题和练习情况，对学生学习情况进行评估，同时针对性指出学生的错误。智能化评估和反馈，不仅可以帮助学生发现自己学习过程中存在的问题，同时还可以提高教学质量，加深学生对自己学习情况的了解程度，明确优点和不足，调整评估和反馈策略，从而满足学生学习和成长需求。生成式评估系统和反馈可以减少教师的教学负担，提高教学效率，切实提高教学效率和质量。

结束语：

生成式人工智能在高中地理个性化教学中应用，教师设计科学合理的提示词，通过应用人工智能技术，增加学生对地理知识的掌握程度，进而实现深度学习，培养其批判性思维能力，落实个性化教学，实现教学质量和效率不断提升。

参考文献：

[1] 陈胜贤 . 生成式人工智能在高中地理个性化教学中的运用——以ChatGPT 应用于”陆地水体及其相互关系”教学为例 [J]. 中学地理教学参考 ,2024(5):16-21.

[2] 姜严 , 王翠红 . 生成式人工智能赋能高中地理个性化学习的应用初探——以”区域农业可持续发展”为例[J]. 中学地理教学参考, 2025(16).