小学道德与法治教学评一体化的实践研究

随着教育体制的深化改革，在小学道德与法治课堂教学环节，教师需要在教学目标方面充分明确，优化学生的学科核心素养。在整体教学环节要充分体现出教学评一体化的创新教学理念，更加关注学生的学习以及教师的教学和评价充分贯穿教学的全过程，从而为三者的协调发展共同推动提供前提，促进学生的全面发展。

1 教学评一体化的内涵与重要性：

1.1 主要内涵

教学评的核心主要是确保教师的教学和评价以及学生的学习能够有效融合，形成高度统一的教学体系。在小学道德与法治课堂教学环节需要有效设定更切实可行的教学目标，并且使其学习目标与课改要求能够保持一致，使整体教育教学活动围绕学生的学科核心素养培养来有效开展。在教学实践中，评价不再是教育活动结束之后的附属环节，而是要贯穿始终，教师进行及时有效地评价，使学生可以获取更精准的反馈信息。然后在不断调整教育策略、优化教育过程的前提下，使其可以得到正确指引。学生根据相对应的评价反馈，了解自身的学习状况，调整自身的学习方法，在优化学习效果的前提下，为学生整体学习质量提升提供必要条件。

1.2 重要性

一是充分确立学生主体地位。在传统的课堂教学环节，学生往往只是处于被动的地位。通过教学评一体化的有效推动，让学生积极参与其中，融入教学评一体化的全过程。在评价之中，使学生可以更深入理解学习内容，及时发现自身的优点或缺点，从而在主动调整学习策略、提升学习积极性和主动性的同时，为学生学习效果优化提供支持。二是及时了解学生的具体学习情况。教师在教学和评价之中把相关教学目标和评价目标有效对比和分析，然后针对性地调整相应的教学策略，优化整体教学过程，从而提升教学的针对性和有效性。三是强化学生的道德品质。让学生更具有社会责任感和法治观念，在教学评一体化的协同推进之中，使学生在学习过程中进一步掌握相关知识，将相关知识内化成自身的素养和能力，提升核心素养，从而为育人目标的充分落实奠定坚实基础。

2 小学道德与法治教学评一体化的实践策略

2.1 把握课程要求，有效明确项目教学目标和评价目标

在小学道德与法治课堂教学环节，要想确保教学评一体化得到有效实施，教师需要以课程目标为基础，进一步制定相对应的教学目标和评价目标。在道法课教学环节，需要教师深入研读道法课程的相关标准，对于各单元各学段的教学目标和基本要求进行充分了解，把握教学重难点。例如，在公民的基本权利和义务等相关内容的教学环节，在教学评一体化的推进环节，教师要明确课程的相关标准，同时也要明确学生需要掌握的核心知识，例如公民具备哪些权利和义务，怎样针对权利和义务进行有效履行？同时要把相关知识目标细化成具体的学习目标，让学生可以充分明确学习方向。在明确具体目标的基础之上，教师要制定相对应的评价标准和目标，在整体层面体现出可操作性和可测量性，同时要反映学生教学目标和评价目标的融合效果。

2.2 创设真实情境，有效开展教学与评价融合活动

在教学评推进环节，教师需要在教学评价方面进行有效优化，在教学和评价有机结合的前提下，为学生高效学习提供支持。教师在具体教学环节要结合教学目标的相关内容，创设更真实、更贴近学生生活实际的情境。教师可以在情境之中感受到道德与法治的相关知识，明确其重要性，激发学生的学习兴趣和参与热情。例如，在合理消费的课堂教学环节，教师可以创设超市购物的情境，让学生分组模拟购物场景，在购物之中思考怎样选择相关商品、如何比较价格和预算。通过真实情境的有效创设，让学生可以把抽象的消费观念转化成实际的购物行为，更深入理解合理消费的内涵。在情境教学环节，把相关评价活动融入其中，教师可以观察学生在情境中的具体表现，例如学生的购物决策是否科学合理，小组成员的合作是否足够良好，然后进行精准评价和指导，让学生在自我评价和互相评价之中进一步实现查漏补缺，不断优化和完善。

2.3 精准设计多元评价任务，促进学生自主学习

在教学评一体化推进环节，教师要确立学生主体地位，让学生积极参与其中。然后，教师在设计评价任务时，让学生协同推进，为其学习目标的充分落实提供支持。例如，在保护环境课文内容的教学环节，教师可以有效融入实践活动任务，让学生分组调查学校周边的环境问题，并提出切实可行的解决方案。同时，也可以在课堂讨论环节，让学生讨论一次性用品的利与弊，并发表自身的观点。通过多样化的评价任务，让学生可以在不同情境中应用所学知识解决问题，从而提升其创新思维能力和问题解决能力。在针对相关评价任务进行设计时，要高度关注任务难度适中，使其具有逐层推进的性质和挑战性，从而激发学生的学习动力，使其在学习过程中有相应的挑战意识，不会产生挫败感。同时，也要充分明确评价标准，让学生进一步实现自我评价和小组互相评价。让学生在完成任务的前提下，对相关标准进行有效整合和落实，从而为学生自主学习能力的增强提供有利条件。

3 结束语

综上所述，在小学道德与法治课堂教学环节，要想体现良好教学效果，教师要充分融入教学评一体化机制，适应教育教学改革要求，从而为学生学科核心素养的培养提供支持。教师要明确相应的教学目标和评价目标，创设真实情境，设计多样化的评价任务，有效促进学生自我评价和互相评价。在教师的整体评价中，让学生实现查漏补缺，不断优化和完善自我。

参考文献：

[1] 杜淑红 . 基于项目化学习的“备教学评一体化”闭环操作路径探析——以小学道德与法治课为例 [J]. 新课程研究 ,2024(07):58-60.

[2] 张宇 . 小学道德与法治教学评一体化的实践探索 [J]. 华夏教师 ,2023(32):24-26.

吉林省中小学教学研究会“十四五”规划2025 年度课题《小学道德与法治教学评一体化的实践研究》课题批准号：YJKT2025—0082