探讨小学英语教学中生活化教学方法的运用

生活化教学方法是一种将英语教学活动与学生日常生活深度融合的教学模式，其能够有效点燃学生的英语学习热情，显著提升学习成效。但在实际教学场景中，部分教师仍存在教学内容与生活脱节的问题，致使学生学习积极性不足，英语实际运用能力薄弱。由此可见，深入研究小学英语教学中生活化教学方法的应用策略，具有重要的现实价值与实践意义。

一、挖掘教材中的生活元素

小学英语教材经过专业团队的精心编排与设计，其中蕴含着大量与生活相关的元素，这些元素如同待开发的宝藏，需要教师凭借敏锐的观察能力与丰富的教学经验，深入研读教材内容，将教材中的知识要点与学生的实际生活紧密衔接，让英语学习摆脱枯燥课本知识的束缚，充满浓郁的生活气息。

以“Hello!”单元教学为例，该单元围绕日常问候用语展开，核心目标是让学生掌握基础的打招呼表达方式。教学前，教师可布置预习任务，让学生准备一张记录自己校园生活的照片，比如与同学在操场玩耍、和老师在教室交流的照片。课堂上，教师先引导学生观察照片中的场景与人物，随后鼓励学生用英语描述照片内容并自然融入问候语。例如，学生可以说：“This is my classmateLily. Hello, Lily! We play on the playground.”这样的教学方式，不仅让学生练习了“classmate”“playground”“Hello!”等新学的英语词汇与问候表达，还将教材中的知识点与学生的校园生活场景有机结合，仿佛在真实还原校园中的交流场景，让教材内容与学生的生活实际深度交融。学生在描述照片的过程中，能切实体会到英语在日常校园生活中的实用价值，从而进一步激发学习英语的热情与主动性。

二、创设真实的生活情境

教师可依据教学主题与学生的生活经验，精心打造贴近现实的生活情境，为学生搭建沉浸式的英语学习平台，让学生在模拟生活的场景中自然感知、运用英语，强化语言理解能力与实际应用能力。

以“My Family”单元教学为例，教师可将教室一角布置成“家庭客厅” 场景：用布艺玩偶制作“家人”模型，摆放学生自带的玩具沙发、小茶几，贴上“Dad’s Chair” “Mom’s Sofa”等英文标签，营造温馨的家庭氛围。随后，邀请学生分组参与“家庭周末聚会”活动：一组学生扮演“家庭成员”（爸爸、妈妈、孩子），另一组学生扮演“来访的亲戚”。亲戚进门时，需用英语问候：“Goodafternoon! Nice to see you!”家庭成员则热情回应 ：“Nice to see you too! Sit down,please.”接着，亲戚可询问家人的日常活动，如“What does your dad like to do?”家庭成员用英语回答 ：“He likes to read books on the sofa.”整个交流过程中，学生仿佛置身真实的家庭聚会，用英语自然对话。通过这样的情境创设，学生能深度理解“My Family”单元的主题意义，熟练掌握“dad”“mom”“like to do”等词汇与句型，且能在模拟生活场景中灵活运用英语交流。

三、开展角色扮演活动

角色扮演是兼具趣味性与实效性的教学形式，它能为学生构建模拟生活的交流场景，让学生在角色代入中发挥想象力与创造力，将所学英语知识转化为实际表达，进而提升英语综合能力。

以“Look at Me!”单元（身体部位主题）教学为例，教师可设计“健康小诊所”角色扮演活动：在教室后方设置“诊所”区域，准备纸质制作的“听诊器”“病历本”，张贴“Doctor’s Desk” “Waiting Area”等英文标识。随后，将学生分为“医生”“病人”“护士”三组：病人手持“病历本”进入诊所，对医生说 ：“Doctor, I feel bad. My head hurts.”医生微笑回应 ：“Let me check. Touchyour head and say‘ow’.”病人按要求做动作并表达感受，医生用“stethoscope”（听诊器）模拟检查后说 ：“Your head is okay. Drink more water!”若病人说“Myarm hurts”，医生则引导其做“抬胳膊”动作，并用英语询问：“Can you lift yourarm?”护士在旁协助记录：“He has an arm ache.”

在整个角色扮演过程中，学生需灵活运用“head” “arm” “hurt”等身体部位词汇，结合“Let me check”“Drink more water”等日常表达进行交流。这种活动不仅帮助学生巩固了单元知识点，还提升了口语表达与临场应变能力，且趣味化的角色体验能充分调动学生的参与热情，让学生在轻松的氛围中高效学习英语。

四、结语

综上所述，生活化教学方法在小学英语教学中具有显著的应用价值。在实际教学中，教师需深度挖掘教材中的生活素材，创设贴近学生经验的生活情境，设计生动的角色扮演活动，让英语教学与生活场景深度融合，从而提升小学英语教学质量与效果，促进学生英语综合素养的发展。同时，教师还应持续探索生活化教学的创新形式，根据学生的年龄特点与教学内容的差异，灵活调整教学策略，为学生打造更优质、更高效的英语学习环境，助力学生建立“英语源于生活、用于生活”的学习认知，为后续英语学习筑牢基础。

参考文献：

[1] 张元春 . 生活化教学在小学英语中的应用 [J]. 中学生英语 .2023,(24).9-10.

[2] 徐伟伟. 生活化教学在小学英语教学中的现状及实践应用[J]. 小学生（下旬刊）.2021,(12).127.