教学评一致性引领下小组合作在小学数学课堂的有效应用探究

一、引言

随着教育改革不断推进，提升教学质量、促进学生全面发展成为教育核心目标。小学数学作为基础学科，其教学方法与模式的创新至关重要。教学评一致性理念强调教学、学习与评价紧密结合、相互促进；小组合作学习作为重要教学方式，能培养学生合作、交流与自主学习能力。将二者融合应用于小学数学课堂，对提高教学效果和学生素养意义重大。

二、教学评一致性与小组合作学习的内涵

（一） 教学评一致性内涵

教学评一致性指教学目标、教学活动与教学评价在方向和内容上高度契合。教学目标是教学活动和评价的出发点与归宿，教学活动围绕目标设计与实施，教学评价依据目标衡量学生学习达成度，为教学调整提供反馈，确保三者协同一致，促进学生实现预期学习结果。

（二）小组合作学习内涵

小组合作学习是将学生分成小组，通过成员间分工协作、交流互动共同完成学习任务的教学组织形式。在小组合作中，学生积极参与讨论、分享观点、相互帮助，培养合作意识、沟通能力、团队精神和自主学习能力，学会倾听他人意见，从多角度思考问题。

（三）教学评一致性与小组合作学习的联系

教学评一致性为小组合作学习提供明确方向与评价标准。明确的教学目标使小组合作学习任务更清晰，评价围绕目标进行，能准确衡量小组合作学习效果，发现问题及时调整。小组合作学习是实现教学评一致性的有效途径，通过小组活动，教师可多维度观察学生学习表现，进行过程性和终结性评价，依据评价结果调整教学策略，实现教学、学习与评价动态统一。

三、小组合作在小学数学课堂的应用现状

（一）小组合作形式化

部分教师对小组合作理解不深，仅将其作为课堂教学点缀。分组随意，缺乏科学规划，小组活动无明确目标与任务，学生不知如何合作，讨论表面热闹，实际效率低下，未真正发挥小组合作优势。

（二）学生参与度不均衡

小组合作中，常出现个别学生主导讨论，其他学生参与度低的情况。性格开朗、学习能力强的学生积极发言，而性格内向、学习困难的学生则沉默寡言，参与机会少，导致两极分化加剧，违背小组合作促进全体学生发展初衷。

（三）评价方式不完善

评价是小组合作学习重要环节，但当前小学数学课堂小组合作评价存在诸多问题。评价主体单一，多以教师评价为主，忽视学生自评与互评；评价内容侧重学习结果，对合作过程、团队协作能力等关注不足；评价反馈不及时，无法为学生改进学习提供有效指导。

四、教学评一致性引领下小组合作在小学数学课堂的有效应用策略

（一）基于教学评一致性设计小组合作学习目标与任务

1. 明确教学目标：教师深入研究课程标准和教材，结合学生实际情况，制定清晰、具体、可操作、可评价的教学目标。如“小数乘整数”教学，目标可设为了解小数乘法的意义，借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程，能正确进行简单的小数乘整数的口算并能解决有关的简单实际问题。

2，分解学习任务：依据教学目标，将学习内容分解为具体任务分配给小组。任务难度适中，具有启发性和探究性，激发学生兴趣。如上述教学中，可让小组探索如何计算小数乘整数。

3. 制定评价标准：与教学目标和学习任务对应，制定详细评价标准。包括知识技能掌握、合作过程表现、团队协作能力等方面。如评价知识技能掌握，看学生能否准确计算简单的小数乘整数的口算；评价合作过程，观察学生参与讨论积极性、倾听他人意见情况等。

（二）科学组建合作小组

1. 合理分组：遵循“组间同质、组内异质”原则，综合考虑学生学习成绩、性格特点、能力水平等因素分组。每组 4 - 6 人为宜，使小组间实力均衡，便于竞争；小组内成员优势互补，促进相互学习。

2. 明确分工：小组组建后，明确成员分工，如组长负责组织协调，记录员记录讨论结果，汇报员代表小组发言等。定期轮换角色，让每个学生都有机会锻炼不同能力。

（三）加强小组合作学习过程指导

1. 合作技能培训：开展合作技能培训，如倾听技巧、表达方法、冲突解决策略等。教师可通过示范、模拟等方式让学生掌握，提高合作效率。

2. 适时引导：小组活动时，教师巡视各小组，观察进展，适时引导。当小组讨论偏离主题或陷入僵局，教师巧妙提问，启发思路，引导回到正轨。

（四）完善小组合作学习评价体系

1. 多元化评价主体：建立教师评价、学生自评、互评相结合的评价体系。教师评价宏观把握，学生自评反思学习过程，互评相互学习借鉴。如小组活动结束后，学生先自评，再小组内互评，最后教师评价。

2. 全面评价内容：评价不仅关注知识掌握，更重视合作过程和能力发展。包括参与度、沟通能力、团队协作能力、问题解决能力等，全面反映学生在小组合作中的表现。

3. 及时反馈评价结果：评价结束及时反馈结果，肯定优点，指出不足，提 出改进建议。评价结果可通过课堂点评、书面评语、成绩评定等方式呈现，激 励学生不断进步。

五、结论

教学评一致性引领下小组合作学习在小学数学课堂应用，能提高教学质量，促进学生全面发展。通过明确教学目标与任务、科学分组、加强过程指导和完善评价体系，可解决小组合作学习现存问题，发挥其优势。教师应不断探索创新，将二者深度融合，为学生创造更优质数学学习环境，培养适应未来社会发展的综合素养。