体教融合背景下学校体育课后服务体系构建研究

引言：教育代表了一个国家的繁荣。自古以来，体育与教育一直保持着深厚的关系，而体育则是一种关键的方式，用于塑造个人并进行教育。在实施体教融合的过程中，仍然存在许多挑战。所以，在推进体育和教育的整合改革的过程中，无论是学校还是家庭，教练都需坚定地致力于培养道德品质和人格，将培养人才作为体教融合的目标。

一、在学校体育的视角下，实现体育教育融合的目标

（一）青少年的“享受快乐、提升身体素质、完善个性、锻炼毅力”的目标

在新时代，学校体育在体育教育的整合过程中起着至关重要的基础作用，这主要体现在学校体育对于推动青少年“享受快乐、提升体质、完善人格、锻炼意志‘的全面影响。在新时代，学校体育的“四位一体”目标被精炼为对学校体育目标的高度概括。为了达成学校体育的目标，教练需要从大局的视角来看待问题，并且需要对制度体系进行深化和完善。教练需要持续提升学校体育管理水平，从教育实践的视角出发，紧随体育改革的步伐，坚守“健康优先”的理念，以满足“学习、持续训练、经常比赛”的需求。运动员必须将体育课程、课后活动、体育竞赛、“一校一品”“一校多品”以及学校体育俱乐部等作为体育教学主要职责。

（二）学校体育培养优秀体育后备人才提高体育竞技水平

从理论角度来看，体育教育的融合是一种全面、多角度、全方位的策略，旨在通过体育活动来提升青少年的身心健康和全面教育能力。这种策略在各种类型、多层次的学校以及高级运动队和各种体育学校、社会体育机构等多元化主体中实施，既关注青少年的文化教育，又注重运动训练。这是一种培养青少年体育后备人才和推动全体青少年健康成长的管理机制。将体育和教育相结合旨在增强运动员的竞争力，而培养出杰出的运动员则是达到这个目标的关键。同样，学校运动也需要充分利用它在运动职业中的关键角色，以达到新时期的运动和教育相结合的目标。

二、体教融合背景下学校体育课后服务体系构建研究

（一）创新服务形式，增强服务吸引力

通过创新服务形式，增强服务吸引力，从而激发学生参与课后服务积极性。首要的是改革组织方式，利用体育课后服务的分班方法，突破了班级和年级的界限，将选择相同项目的学生划分为不同的小组。每个学生都可以根据自己的兴趣、品格和技术水平来选择适合的运动班级和小组，这样，那些兴趣和运动能力相近的学生就可以一起参加体育课后服务，共同提高。接下来，教练需要实施体育课程的改革思想，将教学焦点从教学成果转向效益，从教师的“教”转向学生的“学”。教练应该把更多的比赛和活动时间留给学生，鼓励他们积极参与到竞技体育活动中，并且执行“教会、勤练、常赛”的教学原则，以此来体现学生的主观能动性。终究，在进行体育课后服务时，教练应该重视理论与实践相结合，不仅要教授学生“应该做什么”和“如何做”，更要传授“为何要这样做”的基本理论，以此加深运动员们对体育运动的理解，激发他们形成良好的体育观念，推动体育课后服务的有效进行。

（二）重拾对体育教育的认识，树立健康的教育思想

体育课程的改革必须从学校管理者和教师的思维观念和理论学习入手，全方位地研究体育和教育的整合政策，深入理解体育和教育的相互联系，掌握体育和教育整合的历史进程，并且深入认识到在当前社会发展背景下，高校体育和教育整合的重要性。首先，学校需要通过培训的形式，使得校长和教师一起研究和理解体育和教育的整合的理念，并通过结业测试来评估他们的学习表现。在执行实际教学活动时，教练可以通过评估高校生的学习成果，来掌握体育老师如何运用体教结合的观念，从而更有效地控制体教结合的执行步骤。接下来，学校采用多样化的推广手段，使学生们理解体育活动的重要性，激励学生们主动投身于体育活动，塑造正确的价值取向，激发学生们学习体育的热情，提高学生们的身体素质，使学生们能够成长为具备多元化能力的全能型人才，以此为教练的国家培养出优秀的未来领军者。

（三）拓展体育教学的改革视野，增强课余运动的强度

在体育教育整合的理念推动下，高校全方位地改革了体育课程。然而，仅依赖课堂体育课程的实施是无法实现学生身体素质和心理健康同步提升的。所以，教练需要扩展体育课程的改革视野，把课余运动融入学校的体育课程改革过程中，并在各个方面真正实施体教结合的教育观念。教练的目标是在提高高校生的身体素质的同时，也能激发他们对体育课程的热爱。首先，高校必须优化和增加其体育活动的场所和设备，以确保在硬件设施方面满足高校生的体育活动需求。接下来，教练可以根据高校生的兴趣爱好，组织他们最喜欢的体育社团活动，激励他们积极参与，同时提升他们管理体育社团的技巧，以及增强他们的人际交往能力。最后，学校可以依据其实力，设立额外的体育运动俱乐部和专业选修课程，以此来增加高校生的体育活动的多样性，并且也能激发他们对各类体育活动的热情。

（四）强化教师团队的建设，全方位推进体育课程的改革

学校的教师队伍建设是高校体育课程改革的重点之一。作为推进学校体育课程变革的关键因素，教师在体育教学过程中扮演着至关重要的角色。如果学校想进行体育课程的变革，那么需要对其教师团队进行深化，以此来全方位地增强教练的专业能力，以便尽快完成这项变革。首先，教练需要对教师的招募标准进行提高，选择具有专业背景的高校毕业生和已经退休的运动员，以便在根本上确保体育老师的职业素养。接下来，学校需要定时安排培训和学习，让教练的体育老师深入了解相关的政策和观念，同时将实际操作和理论知识相融合，以确保教练能够有效地执行国家在高校体育课程中的所有规章制度，从而推动教练的体育课程改革步伐。最后，教练需要定期进行体育教师的评估，通过对教学质量和学生学习成果的评估，来激励体育教师提升自己的专业素质，创新教学方式，丰富教学内容。针对不同性格特质和需求的高校生，教练制定了相应的体育课程实施计划，以最大程度地提高高校生的参与度，增强他们对体育课程的兴趣，让他们在学习中发挥所长，并在实践中得到应用。所以，通过增强教职工队伍的构成，教练可以有效地进行体育教学的变革，同时也可以增进高校生的整体品格，以及提升学生们的身心健康状况。

结语：综上所述，倡导将体育和教育融为一体乡土体育老师通过多种方式全面推进学校体育课程的改革，以提高高校生的身心健康水平。目前，学校的体育课程还有很多需要解决的问题。作为我国人才培养的主力军，随着体育与教育的结合理念的不断推进，学校需要积极地采取适当的措施，重视体育教育，以此来打下高品质体育人才的坚实基础。

参考文献：

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[3] 魏然 . 体教融合背景下高校体育教学改革路径研究 [D]. 北京 : 首都体育学院 ,2022.