浅谈初中语文有效读书方法探析

前言：初中语文读书技能是一个核心能力。通过有目的阅读文章，学生可以从中掌握关键信息，理解文章主旨和观点，同时也可以学习并积累词汇和语法知识，从而提高自身语言理解能力和运用能力。在这个过程中，学生还能逐渐培养起自主思考和判断的能力，为日后学习和生活打下坚实基础。

一、多媒体引入法，强化读书氛围

初中阶段语文读书教学中，教师可以通过将网络信息技术及多媒体设备引入课堂，利用音频、图片、视频等将教学内容直观化、形象化方式呈现，将有效吸引学生学习注意力和目光，显著强化读书氛围。例如，讲授古代诗词相关课程时，教师便可以配以优美背景音乐开展朗诵活动，有助于学生在音乐氛围中感受诗词意境。还可以利用语音实验室等设备，使学生跟读诗词并进行录音，进而针对发音和语调加以纠正，能够提升其朗读水平和自信心。再如，视频辅助是初中阶段语文教学中常见的教学形式，能够对学生语文能力提升起到重要作用。通过引入视频资源，可以使学生在直观视觉冲击下更好理解知识点。例如，教师讲解人教版九年级语文下册《孔乙己》文章时带领学生开展鲁迅文章读书活动，便可以播放一些与课文相关视频资料，如《孔乙己》《狂人日记》等作品改编视频。这样既可以帮助学生更好理解课文内容，又能激发对文学作品兴趣和热情。除此之外，一些与课文相关纪录片、在线视频和教学课件等也可以作为视频辅助教学资源，对学生读书能力的强化具有积极作用[2]。

二、与生活结合法，深入书籍内涵

初中阶段语文教学中，读书与生活紧密结合是强化学生读书能力、深入书籍内涵、提高语文素养的重要途径。因而如何将二者紧密结合，发挥充足的塑造和影响作用便应该现阶段教师应该思考的一项重要课题。首先，应当立足于课本内容生活化，课本内容是学生学习语文知识基础，将其与生活相结合可以帮助学生更好理解和记忆知识点。例如，教师讲授人教版八年级语文上册《背影》课程时，便可以引导学生联系自己生活实际，回忆与父母离别场景，体会作者情感，并从中领悟父爱伟大和家庭重要性。其次，生活化问题导入。生活化问题导入可以使学生更好理解语文在实际生活中的应用。例如，学习应用文写作时，教师可以引入生活中的例子，比如写一封邀请函、一封感谢信等，使学生了解语文知识在生活中的广泛应用，更加关注生活蕴含的语文知识应用，提高解决实际问题能力。最后，阅读与写作结合。阅读与写作结合可以使学生更好掌握语文学习技巧和方法。通过阅读大量文学作品学习到优秀写作技巧和表达方式。同时，鼓励学生通过写读后感、读书笔记等方式来表达自身见解和思考，有意识将阅读和写作结合起来，提高文学鉴赏能力和创作水平。

三、迁移课外阅读法，拓展读书视野

初中阶段语文教学中，课外阅读拓展是拓展读书视野、提高语文素养重要途径。通过引导学生阅读不同类型的课外书籍，可以有效帮助扩大知识面、提高阅读能力和培养文学鉴赏能力。其一为经典名著阅读，经典名著是课外阅读重要组成部分，可以帮助学生了解国家和民族的文化、历史背景和价值观念。初中阶段阅读量有限，教师应选择一些与课本内容相关，并具有文学性的经典作品、历史传记等，如讲授人教版九年级语文上册第六单元内容时，便可以拓展到《红楼梦》《水浒传》《西游记》等名著的全本书籍阅读。其二为诗词鉴赏，诗词鉴赏是提高初中生文学鉴赏能力重要手段。除课本上学到的诗词外，可以引导学生阅读一些优秀诗词作品，如《唐诗三百首》《宋词三百首》等，使其品味诗词中的语言美、意境美和韵律美。其三为散文杂文，散文杂文是初中语文一个重要文体，可以培养阅读能力和写作能力。可以引导学生阅读优秀散文作品、杂文随笔，如《朝花夕拾》《散文精选》等，能够使学生体会其中思想感情和语言表达，强化自身读书能力 [3]。

四、开展实践活动法，贯彻文本精神

初中阶段的语文教学中，学生个人核心素养及综合素质提升具有非常强大的现实意义。因而当教师带领学生读书学习时，应当将阅读文本作为出发点，开展相关实践活动，从而使其认识、理解，并最终能够贯彻文本精神。如开展阅读分享活动，要求学生在课堂上分享自己阅读书籍及阅读心得。教师可以利用班级读书俱乐部等平台，定期组织阅读分享。在分享过程中，可以介绍书籍主要内容、作者及相关背景，分享自己最喜欢角色及理由，讲述阅读过程中的感悟等。通过这种方式，不仅可以锻炼口头表达能力，还可以促进全班同学之间阅读交流，提高学生阅读兴趣。再如，举办角色扮演活动。角色扮演是一种将书中角色扮演，加以对话和情景展示教学方法。如人教版七年级语文上册《皇帝的新装》便非常适合角色扮演，使学生根据自己兴趣选择角色。准备过程中需要深入研究人物性格、语言特点及情节发展，从而更深入理解书籍内容。通过角色扮演，学生可以在轻松愉快氛围中学习语文知识，有助于提高读书能力及阅读理解能力。

综上所述，初中阶段语文读书方法教授意义重大。通过科学读书方法，学生可以在读书中吸取积极元素，最终有助于形成正确价值观念。不仅对学生的语文学习有着重要作用，而且将有益于他们未来学习和生活。因此，初中语文教师应当重视读书方法培养，为学生营造良好读书环境，引导走上快乐阅读之路。

参考文献：

[1] 李红梅 . 核心素养视域下的初中语文深度阅读策略探究——以统编版语文教材七年级下册第三单元《阿长与〈山海经〉》为例 [J]. 辽宁教育 ,2023(17):75-78.

[2] 贺红科 . 初中语文阅读的体验式教学策略 [J]. 河南教育 ( 基教版 ),2023(Z1):73.

[3] 朱荣华 . 合理“补白”加深体验——“补白”策略在初中语文阅读教学中的应用探究 [J]. 中学教学参考 ,2023(12):6-8.