教学评一体化视角下初中英语单元整体教学策略探索

随着教育理念的不断更新，对学生综合素养的培养愈发重视。初中英语作为基础教育的重要组成部分，其教学目标不仅是让学生掌握语言知识，更要提升语言运用能力、思维品质和文化意识等核心素养。传统的英语教学往往将教学、学习与评价分割开来，导致教学效果不佳。教学评一体化视角下的单元整体教学策略应运而生，它强调以单元为整体，将教学目标、教学活动以及评价方式紧密结合，使三者相互促进、协同发展，为初中英语教学带来新的活力与变革。

一、依课程标准细究，定单元三维目标

教学评一体化的基石在于目标的精准设定。教师需依据初中英语课程标准，深入剖析单元主题，将课程宏观要求细化为具体、可操作的三维目标。布鲁姆教育目标分类学为目标设定提供了理论框架，涵盖认知、技能与情感领域。在此理论指导下，教师围绕单元主题，从知识掌握、能力提升及情感培养层面构建目标体系，确保教学、学习与评价活动皆围绕目标展开，实现方向的一致性与准确性。

以鲁教版八年级上册 Unit 6“I'm going to study computer science”为例。知识与技能目标设定为学生能够掌握与职业规划相关的词汇及“begoing to”结构的用法，能准确运用这些知识进行简单对话与写作；过程与方法目标是通过小组讨论、采访等活动，培养学生收集信息、表达观点及合作交流的能力；情感态度与价值观目标为引导学生树立积极的职业理想，增强为实现目标努力学习的动力。如此，三维目标相互关联，为整个单元教学奠定坚实基础。

二、以主题情境为线，串多样教学活动

连贯且富有情境的教学活动是落实单元整体教学的关键。基于情境认知理论，学习应发生在真实且有意义的情境中。教师在教学过程中，会围绕特定的单元主题，精心设计一系列连贯的情境，这些情境不仅能够吸引学生的注意力，还能将听、说、读、写等多种教学活动巧妙地融入其中。通过这种方式，学生在积极地参与和解决这些情境问题的过程中，能够自然而然地运用所学的语言知识，从而有效地提升他们的综合语言运用能力。

鲁教版七年级下册 Unit 8“Is there a post office near here？”以“社区生活”为主题。教师创设“新同学探索社区”的情境，在听力活动中，学生听新同学询问社区设施位置的对话，完成信息表格；口语环节，学生模仿对话，为新同学介绍校园周边社区；阅读部分，通过阅读社区地图及介绍文字，学生提取关键信息并绘制简易地图；写作任务则要求学生以导游身份，用英语撰写社区游览指南。通过这一系列连贯且基于同一情境的活动，学生对“问路与指路”相关知识实现深度理解与运用。

三、借多种方式评估，促教学双向反馈

多元评价体系是教学评一体化的重要保障。依据多元智能理论，学生具有多种智能类型，单一评价方式无法全面反映学生学习情况。过程性评价与终结性评价相结合，涵盖课堂表现、作业完成、项目成果等多方面；自我评价与同伴评价协同，促进学生自我反思与相互学习。评价结果及时反馈，为教师调整教学策略、学生改进学习方法提供依据。

例如，在鲁教版九年级 Unit 9 “I like music that I can dance to”单元教学中，过程性评价通过课堂观察记录学生参与音乐讨论活动的积极性、发言质量；作业评价关注学生对定语从句语法知识的掌握与运用；小组项目评价从团队协作、成果创意及语言表达等维度展开。学生完成音乐主题海报制作项目后，先进行自我评价，分析在项目中的收获与不足，再进行同伴互评，互相提出改进建议。教师根据评价结果，针对学生普遍存在的对定语从句关系词使用混淆问题，及时调整教学节奏，增加专项练习与讲解。

四、凭数字技术赋能，拓教学广阔空间

现代信息技术为初中英语单元整体教学注入新活力。借助多媒体、智能教学平台等技术手段，可丰富教学资源、优化教学过程、实现个性化教学。技术能够打破时间与空间限制，为学生提供多样化学习途径，满足不同学习风格与需求。同时，利用数据分析技术，教师可精准了解学生学习状况，为教学决策提供数据支持。

在鲁教版八年级下册 Unit 5“What were you doing when the rainstormcame？”教学中，教师利用在线学习平台推送与自然灾害相关的英语视频、文章等拓展资源，让学生自主学习。课堂上，通过多媒体展示暴风雨、地震等灾害场景图片与视频，引导学生用过去进行时描述场景。课后，学生使用智能学习软件完成口语作业，软件自动评测发音准确性并反馈结果。教师利用教学平台上的数据分析功能，可以深入地了解学生们在不同情境下对过去进行时态的掌握情况。通过这些数据，教师能够识别出学生在学习过程中遇到的困难和薄弱环节。随后，教师可以在线推送个性化的学习任务，以针对性地帮助学生克服这些难题。这种精准的辅导方式不仅能够提高学生的学习效率，还能够极大地拓展教学的深度与广度，使学生在语言学习的道路上走得更远。

结论

教学评一体化视角下的初中英语单元整体教学策略，是适应新时代教育发展需求的有效教学模式。通过制定科学合理的单元教学目标、设计连贯多样的教学活动以及构建多元的评价体系，能够实现教学、学习与评价的有机融合，提升初中英语教学质量，促进学生英语综合素养的全面发展。在教学实践中，教师应不断探索和完善这一教学策略，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2] 王丽娜 . 基于单元主题的初中英语以研促学一体化教学实践 [J]. 中小学英语教学与研究 ， 2023（2）：28-32.

[3] 朱峥 . 指向”教—学—评”一体化的英语单元整体教学实践 [J]. 小学教学参考 ， 2024（27）.

作者简介：王静 出生年月：1985.8 性别：女 民族：汉族 籍贯：山东省淄博市桓台县 学历：大学本科 职称：中学一级教师 研究方向：初中英语

本文系 2025 年度桓台县教育科学“十四五”规划一般课题《基于“教—学—评”一体化的初中英语单元整体教学实践研究》（项目编号：2025HJG001）阶段性研究成果