“教学评”一体化理念下初中英语课程思政教育研究 

教学评一体化理念主张把教学目标、执行过程和评价环节融为一体，冲破传统教学模式下三者各自为战的固有束缚，重视评价推动教学改良和学生深度学习，创建起动态互动的教育循环体系。在初中英语课程中实行课程思政教育的时候，这种模式可以做到语言技能培育和核心素养增进的协同推进。教材里的文化要素和道德话题成为隐性思政教育的天然承载物，通过系统规划达成价值观引领的有机整合，教师迫切要探寻英语学科融入思政教育的长效机制，妥善处理德育和智育脱离的实际问题。

一、教学评一体化推动英语课程思政的现实意义

（一）提升学科育人的系统性与连贯性

在课程思政视域下，初中英语教学致力于将社会主义核心价值观贯穿于教育教学的各个环节，促进德育与智育的有机融合。其核心目标在于将思想政治教育与学科教学内容紧密结合，使之成为教学活动不可分割的一部分。在文本解析时，也要提升道德判断能力，课堂活动的设计既要重视交际能力又要顾及批判性思维的培养，比如围绕环保话题引导学生树立可持续发展的观念，评价环节的重点应当放在学生的言语行为的价值导向上，借此来判断思政目标是否达成 [1]。“三位一体”模式冲破了德育随意性的束缚，做到了价值观培育的规范化管理，语言输入阶段的思想政治渗透给后续价值传递形成根基，于是便保证了教学过程成为一个完整的循环。

（二）强化德育评价的可操作性

通过英语教学，培养学生的国际视野、文化自信、社会责任感以及创新精神，同时全面提升学生的语言能力。在阅读教学这一环节，教师可以设计双维度评价量表，从文本信息提取能力和价值立场批判性思维这两个层面展开测评，在口语交际活动领域加入“文化态度表现”这个指标，用以衡量学生在跨文化交流场景中的平等尊重意识。至于写作评价环节，则可把观点价值导向作为评分参考要素之一 [2]。这类量化工具可以把抽象的思想政治教育目的具体化为可行的观察标准，从而帮助教师随时调整教学策略。同传统的终结性考试成绩相比，通过形成性评价搜集到的德育有关数据更为全面，具备实际指导意义。

二、教学评一体化视域下英语课程思政实施策略

（一）创设浸润式教学过程

传统的教学模式往往将知识的传授置于首位，而德育的渗透则相对薄弱，这导致了学生在知识获取与价值观培养之间出现了断层。为了应对初中英语课程思政的挑战，英语教师必须深刻领会课程思政的内涵。阅读教学时，可以采用价值冲突分析法，把不同文化语境下个体与群体关系的形成机制拿来比较，挑选以核心主题为中心的演讲材料当作听力素材，引导学生提炼主旨并展开批判性思维训练，慢慢养成学生开放包容的思想意识。教师可以安排角色扮演或者模拟联合国类的活动，在具体情境当中践行社会主义核心价值观所提倡的社会规范。

例如，译林版牛津英语九年级上册《Unit  1  Know  Yourself》的教学中，教师可以重新搭建起整体教学框架。在词汇学习环节，挑选包含深厚文化意义的单词“ambition”，通过中西方语境对比来阐述“进取精神”这一单词背后所蕴含的深层含义及其文化价值。听力练习可以选择联合国青年发展论坛演讲内容，促使学生提炼演讲者有关“个体价值与社会使命相统一”的关键观点，从而探究“个人理想与公共责任协同发展”的途径。

（二）建立发展性评价机制

发展性评价体系的创建重点是执行动态化评价机制，这是提升思想政治教育实际效果的核心要素。除了传统的测评手段之外，还要革新多种评价工具，把学生的价值观发展学习轨迹系统地记录下来并予以展现。设计课堂观察表单，着重考察学生在互动讨论中所表现出的责任意识和文化素养情况，采用同伴互评模式，依靠师生共同制订的行为准则来推动反馈交流，要冲破学科界限，把政治，历史等多个领域的资源融合起来，塑造跨学科学业评价标准，全方位考察学生在各种情境下价值判断的一致性和稳定性。

例如，译林版牛津英语九年级下册《Unit1 Asia》单元教学里，动态评价机制渗透到文化认同培育的全部流程当中，电子成长档案袋包含三个关键指标，学生第一次创作《我眼中的亚洲国家》时表现出的刻板印象程度 . 小组项目《一带一路中的文化互鉴》所体现的文化认识深度，单元总结性体现的价值观念内化水平，课堂观察表关注文化敏感性的发展走向，通过记录学生在谈论“中日茶道文化差别”时是否应用“各美其美”理念，全面评判其发展状况。同伴互评引入评价于反思标准，重点放在语言表达是否精准，文化认同达到多深的程度，从文化阐释准确度，道德导向这些角度入手，深入探究“美人之美”理念怎样在教育活动中得以落实。

结语：

教学评一体化框架给英语课程思政搭建起系统化的操作途径，其关键之处在于把价值引领全面渗入到语言教学过程当中。这个模式依靠准确的目标设定，隐性渗透的教学手段以及动态反馈的评价机制。这三种因素彼此关联，产生协同效应，这种更新的范式既改善了英语课堂的功能定位，又促使它变成培育文化认同和道德素养的重要载体。从长远来看，要完善英语学科思政效果的评定体系，还要加大对教师跨学科整合能力的培养力度，从而最大限度地发挥语言教育在立德树人方面潜藏的价值。

参考文献：

[1] 周文华 . 德智交融潜心育人——课程思政视域下的初中英语教学实践探索 [J]. 中学生英语 ,2025,(16):135-136.

[2] 桂雪青 , 曹节荣 , 张玲 . 课程思政背景下初中英语阅读教学研究 [J]. 英语教师 ,2025,25(03):37-39+55.