“双减”背景下音乐青年教师的“破茧”之路：学习共同体构建与教学智慧生成

引言：

2021 年，中国推出“双减”政策，即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，这一政策对教育培训行业产生了颠覆性影响，音乐教育首当其冲。大量校外音乐培训机构被迫关停，线下培训需求急剧萎缩。在此背景下，音乐青年教师面临前所未有的就业压力和专业发展困境。如何帮助音乐青年教师突破困境，实现专业突破和教学智慧生成 ? 本文认为，构建教师学习共同体是一个可行路径。

一、共建学习交流平台，激发教学创新活力

构建学习共同体是音乐青年教师在“双减”背景下突破专业发展瓶颈的有效途径，“双减”政策导致校外音乐培训需求骤减，许多青年教师面临教学对象和内容的转变，这就要求教师跳出原有的教学思维定式，开拓创新教学方法。而学习共同体恰恰为教师提供了一个相互启发、共同进步的平台。教师可以通过线上线下多种形式，分享教学经验，探讨教学困惑，学习前沿理念，从而激发教学创新的灵感和动力 [1]。同时，在学习共同体中，教师可以打破学校和学段的界限，实现跨校、跨区的交流合作，拓宽教学视野，这种持续、动态的学习机制，将助力音乐青年教师在“双减”新常态下实现专业突破和能力再造。以“竖笛练习”为例，青年教师可以在学习共同体平台上分享该课的教学心得，一位教师可能会分享她如何在课堂上组织学生合作练习，提高学生参与度 ; 另一位教师则可能分享他如何利用信息化手段，录制竖笛演奏视频，供学生课后练习。教师们还可以讨论在“双减”背景下，如何将竖笛练习与综合实践活动结合，开展面向全校学生的艺术活动，既巩固学生演奏技能，又拓展教学渠道。大家集思广益，在交流碰撞中捕捉创新的火花。

二、因需优化教学模式，提升音乐课堂魅力

“双减”政策的实施对音乐教育提出了新的要求。面对减少的课时和日益多元的学生需求，音乐教师必须创新教学模式，提升课堂吸引力[2]。一方面，教师可以探索音乐教学与德育、美育的融合，设计综合性音乐课程。将音乐与诗歌、舞蹈、戏剧等艺术形式结合，开发学生多元智能，培养学生综合素质。另一方面，教师要灵活运用“翻转课堂”等新型教学模式，调动学生学习主动性。课前引导学生自主学习音乐知识，课上则通过合唱、器乐演奏等丰富多彩的实践活动，鼓励学生积极参与、展示才华。在学习歌曲《手拉手，地球村》时，教师可以采用" 翻转课堂" 的方式进行教学。课前，教师为学生提供歌曲音频、歌词、曲谱等学习资料，布置学习任务，引导学生提前熟悉歌曲。课堂上则组织学生合唱，分角色演唱，教师在旁指导。学生在合作演唱中加深对歌曲主题的理解，提高音乐表现力。教师还可以拓展相关的文化知识，引导学生讨论歌曲所倡导的手拉手、心连心的世界观，加强品德教育。此外，教师可因地制宜地组织表演活动，鼓励学生自编舞蹈，设计服装，用艺术表达对美好世界的向往。这样的教学不仅能调动学生参与热情，发挥学生音乐特长，也能在潜移默化中培养学生的人文情怀和审美情操。

三、加强校企合作机制，拓宽教师发展渠道

在“双减”背景下，加强校企合作是音乐青年教师拓宽发展空间的重要路径。一方面，教师可以利用企业平台资源，了解音乐行业前沿动态，汲取创作灵感，更新教学内容，让课堂教学与社会需求紧密接轨。另一方面，教师可以为企业输送优秀的实习人才，帮助学生在真实的职业环境中磨炼技能，积累经验。教师在参与校企合作项目的过程中，也能锻炼自身的音乐编创、活动策划等实践能力，开拓教学以外的发展空间，为未来就业转型奠定基础。例如在教授情景表演《“小鬼”当家》时，教师可以与儿童剧团开展校企合作。教师一方面将所学的音乐编创技能运用到儿童剧创作中，为剧团编写音乐，设计表演，在实践中提升专业能力 ; 另一方面邀请剧团来校演出，让学生现场观摩，学习表演技巧。教师还可组织学生参与剧目排练，让学生在角色扮演中体验音乐的情感表现力。通过校企合作，情景表演（“小鬼”当家）的教学与儿童剧表演实现了深度融合，学生在生动有趣的艺术实践中获得了成长。

四、顺应信息化教学潮流，打造智慧音乐课堂

“双减”政策实施以来，音乐教育面临新的机遇和挑战。线上教学已成为常态，音乐青年教师必须顺应信息化教学潮流，加快数字化转型步伐。一方面，教师要利用慕课、直播等在线教育平台，创新音乐教学模式。通过网络传播，优质音乐教学资源可以惠及更多学生，突破地域限制。另一方面，教师要提升信息技术应用能力，学会运用数字化工具录制微课，制作音乐课件，为学生提供丰富多样的学习资源。数字化学习资源能激发学生的音乐兴趣，培养学生自主学习、探究学习的能力。以《五指山歌》为例，教师可充分运用信息技术手段，将这首富有海南地方特色的民歌改编成生动活泼的微课。首先，教师可利用多媒体课件，生动讲解歌曲的文化背景，介绍五指山当地的风土人情，让学生感受少数民族音乐的独特魅力。其次，教师可录制歌曲示范音频，通过网络平台分享给学生，方便学生课后反复聆听、跟唱。再者，教师可利用音乐编辑软件，将歌曲编配成更适合学生演唱的版本，并制作伴奏音频，供学生使用。学生可以在家录制自己的演唱视频，上传到网络平台与同学分享。最后，教师还可以就歌曲内容设计一些互动问答游戏，上传到在线学习平台，激励学生积极参与。

五、结束语

总之，“双减”给音乐教育行业带来严峻挑战的同时，也倒逼青年教师加快转型升级的步伐。构建学习共同体，优化教学模式，深化校企合作，提升信息化教学能力，是音乐青年教师突破困境、实现专业发展的关键举措。教师要主动学习，勇于创新，在教学实践中不断提炼教学智慧。惟有如此，才能在变革的时代洪流中，突破“茧”，展翅高飞。

参考文献：

[1] 田云兰 . 谈“双减”背景下小学音乐社团建设的有效策略 [J].天津教育，2025，(19):30-32.

[2] 许婷兰 .“双减”背景下小学音乐灵动课堂的教学策略 [J]. 新教师，2025，(03):74-75.