基于核心素养的数学新中考复习策略分析

引言

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析六个方面。新中考改革强调对学生综合素养的考查，数学试题不再局限于知识的简单记忆和机械运用，而是更加注重考查学生运用数学知识解决实际问题的能力、创新思维能力和数学思维能力。因此，传统的中考复习策略已难以满足新中考的要求，基于核心素养的复习策略成为提高复习效果的关键。

1 数学核心素养的内涵

数学核心素养是学生在数学学习过程中逐步形成的，具有综合性、持久性和迁移性的关键能力与必备品格，它涵盖多个重要维度。数学抽象是核心要素之一，它促使学生从纷繁复杂的现实情境中，提炼出数学本质特征，构建数学概念与体系。比如从众多三角形实例中抽象出三角形的定义与性质。逻辑推理则保障了数学知识的严谨性与连贯性，通过演绎推理、归纳推理等，学生能由已知推出未知，像证明几何定理时严谨的逻辑链条。

2 基于核心素养的数学新中考复习存在的问题

2.1 复习目标与核心素养契合度不足

在当前基于核心素养的数学新中考复习中，复习目标与核心素养的契合问题较为突出。许多教师在制定复习目标时，仍受传统应试观念影响，侧重于知识的记忆和解题技巧的训练，对核心素养的关注不够深入。例如，在复习函数知识时，目标往往设定为让学生记住函数的定义、性质，掌握各类函数题型的解题方法，能快速准确地得出答案。

2.2 复习内容整合缺乏核心素养主线

复习内容的整合是提高复习效率的关键，但在实际教学中，部分教师在整合复习内容时缺乏以核心素养为主线的系统性规划。他们可能只是简单地将教材中的知识点进行罗列和梳理，按照章节顺序依次复习，没有深入挖掘知识点之间的内在联系以及与核心素养的关联。

2.3 复习评价未有效体现核心素养导向

复习评价是检验复习效果、调整复习策略的重要依据，但目前的复习评价方式未能有效体现核心素养导向。一方面，评价方式仍然以传统的纸笔测试为主，侧重于对学生知识掌握程度和解题能力的考查，对于学生在复习过程中所表现出的数学抽象、数据分析等核心素养的发展情况缺乏有效的评价手段。例如，在评价学生的统计知识复习效果时，只是通过一些统计计算题和图表分析题来评分，没有关注学生在收集数据、整理数据、分析数据并得出结论的过程中所体现出的数据分析能力和数学思维品质。另一方面，评价主体单一，主要以教师评价为主，缺乏学生的自我评价和相互评价，学生无法及时了解自己在核心素养方面的优势和不足，不利于学生自主学习能力和核心素养的自我提升，也难以满足新中考对全面考查学生核心素养的要求。

3 解决对策

3.1 精准定位复习目标，深度融合核心素养

教师要深入研读新课标和新中考要求，精准定位复习目标，将核心素养的培养全面融入其中。以复习代数式知识为例，不仅要让学生熟练掌握代数式的运算规则，更要注重培养其数学抽象和数学建模素养。在设定目标时，明确要求学生能够从实际问题中抽象出代数式模型，如根据行程问题中的路程、速度和时间关系列出代数式。

3.2 优化复习内容整合，构建核心素养框架

教师要打破传统章节界限，以核心素养为主线对复习内容进行系统整合。在复习几何知识时，可将图形的认识、变换、位置关系等内容有机结合，从直观想象和逻辑推理的角度引导学生深入理解。例如，在复习三角形和四边形时，通过图形的平移、旋转、对称等变换，让学生直观感受图形的特征和变化规律，同时引导学生运用逻辑推理证明相关性质和定理。

3.3 创新复习评价方式，全面考查核心素养

建立多元化的复习评价体系，全面考查学生的核心素养发展情况。除了传统的纸笔测试外，增加表现性评价和过程性评价的比重。表现性评价可以通过让学生完成数学项目、解决实际问题等方式，观察学生在活动中的表现，评估其数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养的水平。例如，组织学生进行数学建模活动，要求他们针对一个实际问题进行数据收集、模型构建和结果分析，根据学生在活动中的表现给予评价。

3.4 加强教师专业培训，提升核心素养教学能力

教师是复习教学的实施者，其专业素养和教学能力直接影响复习效果。学校和教育部门应加强教师的专业培训，组织教师参加关于核心素养理念、新中考改革趋势等方面的培训和研讨活动。通过培训，让教师深入理解数学核心素养的内涵和要求，掌握基于核心素养的教学方法和策略。例如，开展关于如何设计基于核心素养的复习课、如何运用信息技术辅助核心素养教学等专题培训。

结语

综上所述，基于核心素养的数学新中考复习策略是适应新中考改革要求的必然选择。在复习过程中，教师要明确复习目标，聚焦核心素养，构建知识网络，强化思维训练，注重实践应用，开展多元评价，关注创新题型。通过这些复习策略的实施，能够帮助学生提升数学核心素养，提高解决实际问题的能力和创新思维能，力，使学生在新中考中取得优异成绩。同时，教师也要不断学习和研究，更新教学理念和教学方法，提高复习教学的质量和效果。

参考文献：

[1] 核心素养导向的初中数学复习课教学策略分析 [J]. 张永光 . 考试周刊 ,2021(07)

[2] 核心素养背景下的中考数学复习课教学策略 [J]. 王荣华 . 文理导航( 中旬 ),2020(12)