基于产教融合的中职信息技术课程混合式教学分析

引言：

信息技术是中等职业教育里的关键专业，对培养技术技能型人才意义十分显著 . 中职信息技术教学普遍存在和产业需求契合不紧密、教学内容陈旧、实践教学薄弱等现象，无法适应信息产业发展及技术变革趋向，实现产教融合升级，创造信息技术教学新模，成为提高中职教育人才培养质量的核心关键。混合式教学可切实整合线上线下教学资源，扩大教学的时空范畴，对推动产教深度融合、增强中职信息技术教学质量成效显著。

一、基于产教融合的中职信息技术课程混合式教学意义

( 一) 促进学生职业能力与产业需求的对接

引入产教融合的混合式教学模式到中职信息技术课程教学。采用信息化手段整合优质教学素材，及时把行业前沿发展、技术应用实践带入教学中，拉动教学内容跟产业需求同步换新。学生在“边实践边学、边学习边做”的过程里，把握信息技术的前沿趋势与实践运用，岗位适应力及就业竞争力实现有效跃升，利于造就契合产业发展需要的高素质技术技能型人才[1]。

( 二) 提升信息技术课程教学质量与效果

混合式教学融合了在线学习和课堂教学的优势，促进教学方式、学习方式的变革。学校借助网络平台，整合优质教学资源，弥补师资不足的短板，教师利用信息化手段设计教学活动，创设仿真的职业情境，激发学生的学习兴趣，产教融合为混合式教学提供了真实的项目案例、实践环境，极大丰富了教学内容，拓展了教学空间。混合式教学与产教融合的有机结合，为提升中职信息技术教学质量和效果开辟了新路径。

( 三) 增强学生就业竞争力与可持续发展能力

产教融合的混合式教学突出理实一体、学做合一，强调学生在完成真实工作任务的过程中习得知识、强化技能、积累经验。通过项目驱动、任务引领，学生参与项目实践，解决实际问题的过程中培养职业素养、锻炼就业本领，线上学习资源丰富，学习方式灵活，能引导学生主动学习、持续学习，不断拓展专业视野，跟进行业发展前沿。基于产教融合的混合式教学，能帮助学生树立终身学习理念，强化适应产业发展变革的能力，增强就业竞争优势 [2]。

二、基于产教融合的中职信息技术课程混合式教学策略

( 一) 校企合作项目驱动式教学模式构建

项目驱动教学强调以完成具体项目任务为主线组织教学，让学生在“做中学”的过程中掌握相关知识和技能。为实现产教深度融合，学校与行业企业紧密合作，企业深度参与人才培养方案制定、课程开发、项目实施等环节，从行业一线选取典型工作任务，转化为教学项目，让学生参与真实项目的设计与开发。如在 Python 程序设计入门课程中，引入贴近实际应用的项目，让学生参与问题分析、程序设计、代码实现、调试测试等开发过程。通过 Python 实现文本处理、数据分析、网络爬虫等实际项目，学生将基础知识与实践紧密结合，在动手实践中掌握Python 编程思想和技巧。简单项目的分析、设计、实现过程，让学生初步体验软件开发的完整流程，为后续学习奠定基础 [3]。

( 二) 线上线下融合的实践教学体系设计

信息技术学科呈现出较强的实践性，要求学生亲自实操，切实掌握技能，中职学校的硬件设施、师资力量等方面呈现薄弱态势。传统实验室无法达成实践教学需求，为充分借助信息化优势，可搭建线上线下相契合的实践教学新框架，线上资源含有教学视频、在线测试、虚拟仿真实验、在线编程等类别，学生利用零碎时间自主学练，掌握实践项目的基础操作要领。于线下进行项目实践、小组协作及师生互动等，教师实施面对面教导，学生开展实操体验，恰似在数字媒体技术应用课程里，学生线上学习理论知识，掌握图像处理、视频编辑、网页设计等技术要点，开展在线实践操作，借助项目驱动，在“做”中学习，通过反复试错强化技能。教师引入贴近实际的案例项目，如开展海报设计、短视频制作，让学生投入动手实践，教师面对面指导，帮助学生攻克难关。学生组团协作，开展头脑风暴、作品点评等，在同伴互助中共同进步。通过线上强化、线下辅导、师生互动的立体化实践，学生的数字媒体应用能力和创新思维得到夯实。

( 三) 产业案例导入的情境化教学实施

中职信息技术教学要突显理论与实践相匹配，不少课堂依旧“油水分离”，学生学习的积极性不高，难以领悟知识的实际应用意义。引入产业案例有效点燃学生的兴趣，让课堂灵动多姿，教师走进产业一线，采选典型案例嵌入教学各阶段，依靠案例钻研，学生实现知识与实践的衔接，体悟企业生产实际。在计算机网络技术课程这一范畴，教师跟通信企业展开合作，筛选网络故障、网络安全等案例，搭建职业情境，学生分角色去模拟网络管理员，对案例提出解决途径，按照案例设计项目化学习课题，推动学生进行网络故障排除、安全防护等实践探索，提升实操技能水平，顾及案例的多种类，覆盖多个行业范畴，增进学生视野宽度。案例教学使抽象枯燥的理论与生动的实践相联合，学生借情境体验强化知识应用效能，在分析与处理问题的进程中培养职业本领，知识把握愈加固实，实践技能获明显进展 [4]。

结语

信息技术日新月异，传统的中职教学模式已难以适应产业发展需要。推进产教融合，实施混合式教学，是新时期中职信息技术课程教学变革的必由之路，秉持应用为本、能力为重的理念，从构建校企合作项目化教学模式、打造线上线下相融合的实践教学体系、开展产业案例导入的情境化教学等入手。实现线上资源共享、线下实践指导、校企协同育人的立体化教学格局，让学生在真实情境中“练兵”，在实践锻炼中成长，培养学生的专业技能、职业素养，为区域经济社会发展输送高素质技术技能人才。

参考文献：

[1] 曹洪斌，张雪梅，周黄，等 . 基于线上线下混合式教学模式的卫生化学课程思政教学探索与实践[J]. 教育进展，2025，15(3) ：10.

[2] 郑婷，李银塔，孙梓 . 基于产教融合的虚实结合混合式教学改革探索——以“海洋食品加工技术”课程为例 [J]. 农产品加工，2024(19) ：132-136.

[3] 邹小花王青松 . 基于产教融合的应用型本科高校计算机文化基础教学研究与实践 [J]. 电脑知识与技术，2024，20(23) ：174-177.

[4] 陈慕花 . 产教融合背景下高职计算机基础课程混合式教学模式研究[J].2025.

作者信息：

白顺芳，女，1978 年1 月生，汉族，浙江杭州人，本科学历，讲师，主要研究方向：信息技术教育