核心素养导向下小学数学分层作业设计的实践探索

分层作业设计要求教师依据学生在学习水平、认知能力及兴趣等方面的个体差异，运用科学方法对其实施分组。接着，需为各层次学生设定多元且适宜的学习目标及评价标准，以此激励全体学生主动参与作业，并在原有基础上实现进步。此举旨在保障教学目标的达成，促进核心素养的培养，并推动数学课程教育的革新。下面将具体探讨核心素养导向下，小学高年级实施分层作业设计的价值与具体实施方法，力求促进学生全面而有个性地发展。

一、核心素养导向下小学数学分层作业设计的意义

在小学数学教学中，核心素养导向下的分层作业设计充分尊重了学生的个体差异，避免了传统作业布置中“一刀切”的弊端。对于学习较好的学生，分层作业提供了更具挑战性的任务，激发了他们的求知欲和创新思维；对于基础较弱的学生，分层作业则降低了难度，让他们在轻松完成作业的过程中逐步建立自信，夯实基础。这种作业设计不仅能够满足不同层次学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和自主学习能力，还能够促进教师对学生的深入了解，从而更有针对性地进行教学 [1]。因此，核心素养导向下的小学数学分层作业设计是提升教学质量、促进学生全面发展的重要手段。

二、核心素养导向下小学数学分层作业设计的实践策略

（一）依据学生特点，实施作业分层

教师需要根据学生的实际情况进行科学合理地划分，调动学生作业积极性，从而不断提升小学数学教学效率。而在学生分层的过程中，教师需要充分掌握学生的兴趣爱好、理解能力、认知水平和学习能力以及基础能力等各个方面的能力，并在此基础上对学生进行不同层次的划分[2]。

在进行《简易方程》的作业设计时，教师可以将学生分为三个不同层次：A、B 和 C。对于学习积极性高且成绩优异的 A 层次学生，教师可以在正常教学内容的基础上，额外布置一些具有挑战性和探索性的作业，以激发他们的求知欲和创新精神，进而丰富他们的数学知识并提升解决问题能力。对于学习态度积极但能力中等、成绩稳定的 B 层次学生，教师可以让他们通过完成基础题目来巩固所学知识，同时适当增加一些难度的题目，以帮助他们拓展思维并提升数学应用能力。而对于基础薄弱、学习兴趣不高的 C 层次学生，教师则应设计更多直观性强的基础性作业，为他们未来的学习奠定坚实基础。此外，教师还应该根据学生的表现及时地调整划分的层次，让学生知道自己所处的层次是可以调整的。如果 A 层次的学生出现了不认真完成作业，成绩下降的情况，教师就可以将他们划分到B 层次，以激励学生的学习，让学生能够不断地挑战自己。当 B 层次的学生成绩得到了明显的提升，各个方面的表现都比较好，教师就可以让他们划分为 A 层次。通过这样的作业设计，学生会更加有自信，各项能力会得到有效地提升。

（二）精心设计作业，提升作业效率

课堂作业是课堂教学中不可或缺的一个环节。有效的课堂练习即可以检验课堂教学效果，又能优化课堂。因此在作业设计中，教师要结合学生的实际情况设计分层次的课堂检测作业并通过学生上交的作业来判断学生的课堂学习情况。当发现学生没有掌握某一知识点时，教师可以让学生进行针对性地强化练习，以保障课堂教学效果。

例如在《长方体和正方体》的作业设计中，教师可以从学生熟悉的生活入手，比如创设这样一个情境：有个牛奶厂，要把20 盒牛奶装到一个箱子里，这两天需要提交设计方案，如果你是设计师，你认为要如何设计箱子的长、宽、高才能够节省材料呢？”针对这个问题，教师可以让 ABC 三个层次的学生结合自己的生活体验采用自己喜欢的方法来进行方案的设计 [3]。由于这道题比较贴近学生的生活，所以各个层次的学生的参与度也会比较高。在解决问题的过程中，教师可以促进三个层次的学生之间的互动与交流，鼓励他们进行思维碰撞，让每个层次的学生都有机会分享自己的方案和观点。通过集体的努力，最终找到最经济高效的解决方案。在以上课中作业完成的过程中，各个层次的学生会取长补短，不仅促进了各个层次学生之间的共同成长和发展，还实现了学生间的取长补短。

（三）开展分层评价，提升作业实效

在小学数学分层作业设计的过程中，教师不仅需要对各个层次的学生的作业进行层次性的设计，还需要对不同层次的学生进行科学合理地评价。通过分层次的评价不仅可以让学生知道自己的不足和优势，还可以帮助教师不断完善分层作业的内容和方法，从而弱化学生之间的差距，促使作业效率得到进一步的提升。

针对学习比较好的学生，教师可以采用竞争式的评价，适时地提高这类学生的作业标准，让学生能够在完成作业时可以更加严谨和高效，提升他们的综合能力。针对学习中等的学生，教师可以采用激励式的评价，在对其进行评价时，教师要及时指出他们的错误并给出适当的建议，同时给予他们一定的鼓励，让学生能够在今后的学习中能够更加的主动努力，不断提升他们的数学能力。而对于基础比较差的学生，教师要采用表扬性评价，只要学生有一点点进步，教师就要对他们进行表扬和肯定，增强学生的自信心，使得学生能够积极主动地完成作业。

综上所述，核心素养导向下小学数学分层作业设计不仅可以让学生更好地成长，还可以使得作业的作用得到有效地发挥。小学数学教师要精心地设计作业内容，多给学生布置一些趣味性、实践性较强的作业，促进作业的多元化和创新化。同时多对学生进行监督和指导，使得学生可以更好地看待自己，为学生今后的发展夯实基础。

参考文献：

[1] 韦连香 . 小学中高年级数学分层作业设计与评价探究 [J]. 广西教育 ,2025,(13):69-73.

[2] 张应录 . 核心素养导向下小学数学作业分层设计实践策略探究 [J]. 数学学习与研究 ,2025,(09):46-49.

[3] 洪少峰 . 核心素养背景下的小学数学分层作业设计意义与策略 [J]. 家长 ,2024,(31):64-66.