核心素养视域下初中英语情境教学实践探索

前言：

英语学科作为初中教育的重要组成部分，其教学目标不再仅仅局限于知识的传授，更注重学生核心素养的培养。情境教学法通过创设与教学内容相关的情境，将抽象的语言知识具象化，使学生在情境中感受、理解和运用英语，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的语言综合运用能力，对实现核心素养的培养目标具有积极作用。

一、情境教学在初中英语教学中的重要性

1. 激发学生学习兴趣

初中阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。情境教学能够将枯燥的英语知识融入生动有趣的情境中，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。当学生对学习内容产生兴趣时，他们会更加主动地参与学习，积极思考和探索，从而提高学习效果。

例如，在 Unit 2 Let’s play sports! 的教学中，通过创设运动会的情境，展示各种体育项目的图片、视频，播放运动员的加油声等，能够迅速点燃学生的热情，让他们积极投入到关于运动词汇和句型的学习中。

2. 提高语言运用能力

语言是在实际情境中产生和发展的，只有在真实的情境中运用语言，学生才能真正掌握语言。情境教学可以为学生提供语言实践的机会，使他们能够在模拟或真实的情境中进行听、说、读、写的训练，提高语言的综合运用能力。

如，在 Unit 4 Do it yourself 的教学中，教师可以创设家居装修的情境，让学生扮演装修工人、业主等角色，用英语交流装修的想法、材料的选择、操作步骤等，在实践中巩固和运用所学的词汇和句型，提升语言表达的流利度和准确性。

3. 培养学生思维品质

情境教学能够引导学生在情境中观察、思考、分析和解决问题，培养学生的思维品质。具有启发性的情境可以激发学生的思维活力，促使他们进行逻辑思维、批判性思维和创造性思维的训练。如，在 Unit 6 TV programmes 的教学中，教师可以展示不同类型电视节目的片段，然后提出问题，如“Which TV programmedo you think is the most educational? Why?”，引导学生对电视节目的内容、价值等进行思考和评价，培养学生的批判性思维能力。

4. 增强文化意识

语言与文化紧密相连，学习英语的过程也是了解西方文化的过程。情境教学可以通过创设包含文化元素的情境，让学生在学习语言的同时，感受不同国家的文化差异，增强文化意识。如，在 Unit 3 Online tours 的教学中，教师可以利用多媒体展示世界各地的著名景点、风土人情等，介绍相关的文化背景知识，让学生在情境中了解不同国家的文化，培养跨文化交际意识和能力。

二、核心素养视域下初中英语情境教学实践策略

1. 创设生活情境，让英语学习贴近实际

生活是语言的源泉，创设生活情境能够让学生感受到英语与生活的紧密联系，提高学生学习英语的积极性和主动性。为此，教师可以根据教学内容，结合学生的生活实际，创设各种生活情境，如购物、就餐、旅游、聚会等。如，在 Unit 7Abilities 的教学中，教师可以创设“帮助邻居”的生活情境。首先，通过展示一些邻居遇到困难的图片或视频，如老人搬重物、小朋友迷路、家里水龙头坏了等，引导学生讨论如何运用自己的能力去帮助邻居。然后，让学生分组进行角色扮演，模拟帮助邻居的场景，用英语交流。在这个情境中，学生不仅能够学习和运用与能力相关的词汇和句型，如“can, be able to, help sb. with sth.”等，还可以养成乐于助人的良好品质。

2. 利用多媒体情境，丰富教学内容和形式

多媒体技术具有图文并茂、声像俱佳的特点，能够为学生创设生动、直观的情境。教师可以利用多媒体展示图片、视频、音频等资料，营造与教学内容相适应的氛围，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

如，在Unit 1 Asia 的教学中，教师可以利用多媒体展示亚洲各国的自然风光、名胜古迹、传统文化等视频资料，让学生对亚洲有更直观的认识。同时，播放相关的介绍音频，让学生在听的过程中学习关于地理位置、特色等方面的英语表达。此外，教师还可以展示一些亚洲国家的传统服饰、美食等图片，组织学生进行讨论，加深学生对不同文化的了解。

3. 构建问题情境，启发学生思维

问题是思维的起点，构建问题情境能够激发学生的思维活动，促使学生主动探究和解决问题。为此，教师可以根据教学内容和学生的认知水平，设计一系列有层次、有启发性的问题，引导学生在情境中思考。如，在 Unit 6 Birdwatching 的教学中，教师可以创设这样的问题情境：首先展示一些鸟类栖息地被破坏、鸟类数量减少的图片，然后提出问题，如“Why are the birds indanger?”“What can we do to protect the birds?”。学生在思考这些问题的过程中，需要运用所学的知识和生活经验进行分析和讨论，从而提高逻辑思维能力和解决问题的能力。

4. 开展角色扮演情境，提升学生语言交际能力

角色扮演情境能够让学生亲身体验角色，在模拟的交际情境中运用英语进行交流，提高语言交际能力和口语表达能力。为此，教师可以根据教材中的对话、故事等内容，设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，进行对话和互动。如，Unit 3 Welcome to our school 的教学中，教师可以让学生分别扮演学校的校长、老师、学生志愿者和来参观学校的客人。而后，在情境中，学生们需要用英语介绍学校的设施、课程、活动等内容，回答客人的提问。在角色扮演过程中，学生们不仅能够巩固所学的关于学校的词汇和句型，还能在真实的交际情境中锻炼口语表达能力，提高语言的运用能力和应变能力。

结束语：

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》强调要通过英语课程培养学生的核心素养，使学生具备未来发展所需的必备品格和关键能力。情境教学作为一种符合新课标的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，培养学生的思维品质和文化意识，促进学生核心素养的全面发展。我们一线教师应充分认识到情境教学的重要性，结合教学实际和学生特点，灵活运用情境教学策略，为学生打造生动、高效的英语课堂，助力学生在英语学习的道路上不断进步。

参考文献：

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