基于中职机电技术应用专业项目一体化教学模式构建的探究

一、中职机电技术应用专业项目一体化教学模式特征

中职机电技术应用专业项目一体化特征主要包括以下几点：第一，有机整合理论教学与实践教学。在教学中，教师保持理论知识讲解数量的合理性，重点培养学生专业素养，完善学生专业技能；第二，有机结合工作内容与学习内容。学习内容包括学生今后工作中涉及到的内容，以提升课程教学针对性和实用性，提高学生职业素养，使学生主动融入到课堂学习中；第三，有机结合虚拟教学与实际教学，构建先进的教学平台。学生可以利用虚拟仿真手段模拟动画，全面掌握专业课程原理，了解工作步骤，并在实践中验证所学理论知识。教师在教学中有效统一虚实一体、工学一体等，将学生将要学习的内容任务化，让学生真正体验和感知系统、完整的工作过程，结合项目与一体化，从而形成全新的机电技术专业项目一体化教学模式。

二、中职机电技术应用专业项目一体化教学模式构建策略

（一）有机结合理论与实践

中职教师在机电技术应用专业项目一体化模式建设中，要积极调整和创新课程体系，突破传统教学模式局限，有机结合理论与实践。在具体教学中，根据不同工作的不同要求结合理论与实践，从而提升教学系统的科学性和规范性。

例如在讲解机电类课程中，会将讲解“电气技术基础”和“电工技能”这两部分知识，前者属于理论部分的知识，后者则属于实践操作知识，在具体项目一体化教学中，教师可以将二者有机结合，以保证一体化教学的科学性。需要注意的是，在有机结合二者过程中，教师要删掉冗余的理论知识，根据学生实际情况适当添加实用性较强的技术问题。如教师可以删除或者略讲磁场理论等，因此这些内容对于学生今后的工作没有什么帮助，适当增加电力技术、照明技术等的讲解。此外，科学、客观的教学评价是影响学生学习动机的关键因素，为此教师在项目一体化教学中，要积极完善评价技巧，对学生开展全方位评估，加大对学生的鼓励和支持力度，从而使学生在机电技术应用专业学习中产生浓厚的学习兴趣。

（二）有机整合教学目标

在中职机电技术应用专业项目一体化教学中，教师要改变传统的以讲解理论知识为主的教学模式，重新明确定位教学目标，以职业岗位能力要求为教学方向，在课堂教学目标中有效融入知识、能力、态度目标。

例如在开展订单培训活动中，教师要积极落实项目一体化教学模式，在制定教学目标中充分考虑企业发展对人才的需求、人才应具备的知识技能以及人才规格要求等。以教学目标为基础调整和优化课程设置，并确定教学效果评价方法，根据未来就业岗位需求重点提升学生知识应用能力。教师在一体化教学活动中有机整合教学目标，有利于学生在明确目标的指引下有针对性学习知识，掌握未来学习方向，有目的的寻找学习资源，提升专业知识学习主动性和积极性。同时有利于学生在学习中主动、及时发现问题，产生强烈的知识学习欲望。此外，在项目一体化教学中，教师要认识到技能训练与实际生产活动间的联系，重点培养学生生产能力，使学生在毕业后更加顺利的找到适合自己的工作。

（三）积极改革教学模式

在中职机电技术应用专业教学中，教学模式是影响教学效果的重要因素。为提升学生专业学习水平，达到项目一体化教学模式构建的目的，教师要积极改革教学模式，主动转变落后的教学思想，为学生创设轻松、优质的学习环境。

例如在中职机电技术应用专业项目一体化教学中，教师可以实施游戏教学、翻转课堂教学等策略，在实施多元教学方法的基础上，找到适合的教学方法，持续完善教学模式，从整体上提升中职机电技术应用专业课程教学质量。此外，在构建项目一体化教学模式中，要加大教学体系创新力度，重点为学生讲解企业中应用的技术，合并重复教学内容，积极拓展教学资源和内容，构建健全的教学评价体系，构建健全的教学体系。

（四）开展项目驱动教学

在机电技术应用专业项目一体化教学模式构建中，实施项目驱动教学策略是重要手段。在该策略具体实施中，教师要以教学内容为依据，根据学生专业学习水平制定针对性学习项目。在分析学生兴趣爱好、学习能力等基础上，将班级学生划分为多个项目学习小组，指导项目小组学生共同学习，完成项目学习任务。同时，教师在项目驱动教学中，要正视学生主体地位，鼓励学生积极参与到项目学习活动中，在活动中积极实践，增强动手操作能力。此外，在项目驱动教学中，教师要充分考虑学生不同意见，根据学生意见优化教学方法，完善教学计划。

结语：

综上所述，在经济社会发展背景下，工业化进程不断加快，中职院校最终教学目的是为社会发展培养更多高素质人才。为此，在机电技术应用专业一体化教学中，教师要积极整合理论与实践，完善教学内容，有机结合教学目标，实施驱动教学策略，有效提升学生动手能力，为学生将来更好就业提供支持。

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