新高考模式下高中数学分层教学实践探索

引言

新高考模式打破了传统高考的固定模式，更加注重学生的综合素质评价和个性化发展。在高中数学学科方面，新高考强调对数学核心素养的考查，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面，要求学生具备更强的思维能力、问题解决能力和创新能力。然而，学生在数学学习上存在着明显的差异，包括基础知识、学习能力、学习兴趣等方面，传统的一刀切教学模式难以满足不同层次学生的学习需求，导致部分学生学习困难，失去对数学学习的兴趣和信心。因此，探索适应新高考模式的高中数学分层教学具有重要的现实意义。

1 分层教学的内涵

分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。在高中数学教学中，分层教学就是根据学生在数学学习上的差异，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标、教学内容和教学方法，实施有针对性的教学，使每个学生都能在原有基础上得到充分的发展。

2 新高考模式下高中数学分层教学实施存在的问题

2.1 分层标准单一，难以精准匹配学生需求

在新高考模式下，高中数学分层教学虽已逐步开展，但分层标准单一的问题较为突出。许多学校仅依据学生的考试成绩，如入学成绩、某次重要考试分数等来划分层次。然而，数学学习能力是一个多维度的概念，除了考试成绩，学生的学习态度、兴趣爱好、思维方式、学习方法以及数学基础知识的掌握广度和深度等，都对数学学习效果有着重要影响。例如，有些学生考试成绩不理想，但学习态度积极，具有强烈的求知欲和探索精神，只是缺乏有效的学习方法。

2.2 教学资源分配不均，影响分层教学效果

实施高中数学分层教学需要充足的教学资源支持，包括师资、教材、教辅资料、教学设备等。但在实际教学中，教学资源分配不均的问题较为严重。从师资方面来看，优秀数学教师往往集中在少数班级，分层后不同层次的班级师资力量存在差距。高层次班级可能配备教学经验丰富、教学水平高的教师，而低层次班级则可能由年轻教师或教学能力相对较弱的教师任教，这可能导致低层次班级学生在教学过程中得不到充分的指导和关注。

2.3 教学评价机制不完善，难以激励学生进步

科学合理的教学评价机制是分层教学成功实施的重要保障，但目前高中数学分层教学的教学评价机制还存在诸多不完善之处。一方面，评价方式单一。多数学校仍以考试成绩作为评价学生的主要依据，忽视了对学生学习过程、学习方法、学习态度等方面的评价。这种单一的评价方式无法全面反映学生在分层教学中的学习情况和发展变化，容易导致学生只注重考试成绩，而忽视自身综合素质的提升。另一方面，评价标准缺乏分层。

3 新高考模式下高中数学分层教学的实施策略

3.1 精准分层，构建动态调整机制

学生分层是分层教学的基础，新高考模式下需综合考虑多方面因素实现精准分层。除参考学生入学成绩、日常考试成绩外，还应关注学生的学习态度，如课堂参与度、作业完成质量与及时性；考察学习方法，看其是否善于总结归纳、举一反三；评估思维能力，包括逻辑推理、空间想象、数学建模等能力。通过全面评估，将学生分为基础层、提高层和拓展层。同时，建立动态调整机制至关重要。学生的学习情况是不断发展变化的，定期（如每学期初、中）根据学生的综合表现进行重新评估和分层调整。

3.2 分层备课，定制个性化教学内容

备课是教学的关键环节，分层教学要求教师进行分层备课。对于基础层学生，备课重点在于夯实基础。教师要深入研究教材，将数学概念、定理、公式等基础知识讲解得清晰透彻，通过大量简单易懂的例题和练习，帮助学生掌握基本运算技能和解题方法。例如在讲解函数概念时，多结合生活中的实例，让学生更好地理解抽象的函数定义。

3.3 分层授课，采用多样化教学方法

在课堂教学中，要根据不同层次学生的特点采用多样化的教学方法。对于基础层学生，采用讲授法为主，教师详细讲解知识点，逐步引导学生理解，同时结合直观演示法，利用多媒体、实物模型等工具，将抽象的数学知识形象化，帮助学生更好地理解。例如在讲解立体几何时，通过展示实物模型，让学生直观感受空间图形的结构。对于提高层学生，运用启发式教学法，提出具有启发性的问题，引导学生自主思考和探究，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。如在讲解数学定理时，先让学生自己尝试推导，然后教师再进行总结和点评。

3.4 分层评价，建立多元化激励体系

科学合理的评价是分层教学的重要保障，要建立多元化的分层评价体系。评价内容不仅要关注学生的考试成绩，还要注重学生的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作参与度等。对于基础层学生，评价重点在于学习态度和基础知识的掌握，多给予肯定和鼓励，增强他们的学习信心。例如，对于作业完成认真、课堂积极发言的学生，及时给予表扬。

结语

综上所述，新高考模式下高中数学分层教学是适应学生差异、满足新高考要求的有效教学模式。通过科学合理的学生分层、明确具体的教学目标分层、灵活多样的教学方法分层和完善的教学评价分层，能够满足不同层次学生的学习需求，提高课堂教学效率，培养学生的数学核心素养，促进教育公平。在实际教学中，教师要不断探索和完善分层教学的实施策略，根据学生的实际情况和发展变化进行动态调整，使分层教学更加科学、有效，为高中数学教学改革和学生的发展做出积极贡献。

参考文献：

[1] 基于核心素养发展的高中数学阅读教学实践 [J]. 孙丽佳 . 学周刊 ,2024(12)

[2] 摭谈在分层教学中深化思维——以“一元一次不等式组”课堂教学为例 [J]. 丁雨柔 . 中学数学 ,2024(06)