小学语文高段写作教学中情境创设对学生写作兴趣激发的研究

前言：

在学生语言表达、思维能力，以及创造力培养中，写作教学发挥的作用是不可忽视的。对于高段小学生来讲，要想促进其写作能力的逐步提升，就不能忽视写作兴趣的激发与保持，情境创设可将原本抽象复杂的写作要求合理的转化成生动具体的情境，让学生全身心投入其中，从而产生浓厚兴趣、获得更多灵感，保证写作质量的同时，对学生之后的学习与表达也具有重要意义。

一、小学语文高段写作兴趣不足的表现

首先，写作素材较少。小学生经历阅历有限，平时也很少会对周围事物做出细致观察，这也是平时写作中经常会陷入不知从何入手状态的原因之一。如，以“难忘的一件事”为例，在写作中学生能想到的大多是学校运动会这些常见的事件，缺少新颖性[1]。

其次，存在比较严重的畏难情绪。小学高段写作对语言表达、逻辑结构等方面提出来的要求还是有一定提升的，这会导致一些学生在完成写作任务中产生一定的压力与畏难情绪。害怕写出来的文章会不理想，所以迟迟不肯动笔写，久而久之，会对写作产生很强烈的抵触心理。

最后，兴趣难以得到长时间保持。虽然学生每次写作都可以获得教师提供的引导，但因为写作过程的趣味性、吸引力不够，导致很多学生都难以长时间的保持写作兴趣，这也会给写作质量带来一定影响。

二、小学语文高段写作教学中情境创设对学生写作兴趣激发的研究

（一）创设生活情境

可联系校园生活来创设教学情境，特别是学生关注度较高的，校园当中的人、事、物，以此来创设写作情境可以做到更加的贴近学生生活实际。比如：学校的运动会结束后，教师可带领大家对整个过程中产生的诸多精彩瞬间进行回顾，如，同学们的加油呐喊声，或者是运动员们的精彩表现等等 [2]。然后让学生围绕“难忘的运动会”这一主题来进行写作。在对真实校园生活情境的回顾中，学生可以获得更多的素材，写作兴趣也能得到充分调动。又或者是联系家庭生活来优化教学情境创设。作为学生学习成长中的重要场所，家庭当中充满的温馨、有趣故事有很多，教师可基于此来创设教学情境。如，让学生对家庭聚会、家庭旅行等经历进行回忆，让学生将这些经历、记忆转化成写作素材。然后围绕“家庭趣事”这一主题去完成写作任务，这样的写作课给学生带来的感受会更加轻松愉快，可以积极参与其中。

（二）创设角色扮演情境

可在日常教学中围绕故事性较强的课文来带领学生开展角色表演，这样学生既可以对课文内容产生透彻理解，也能够获得更多写作灵感。比如：以《草船借箭》为例，可让学生分别扮演诸葛亮、周瑜等角色，结束表演后，让学生选择其中一个角色的视角来写一篇与“草船借箭”事件有关的日记，这样学生可以在扮演不同角色中获得更多体验、积累丰富素材，对人物心理、语言产生深刻认识。又或者是联系学生兴趣爱好，在课堂上创设一些虚拟情境来让学生表演。如“如果你是班级的设计师，要重新布置教室”等，让学生在角色扮演中获得更多趣味性的经历，在更多的挑战性中发挥自身想象力，从而在后续写作中将自身真实想法、感受表达出来[3]。

（三）创设游戏情境

写作教学活动正式开展前，教师可设计贴近学生认知水平，密切联系写作主题的猜谜游戏，快速集中学生课堂注意力，让大家积极参与其中。比如：以描写动物的写作教学为例，教师可在课堂上先出示一些动物谜语，让学生在猜谜的过程中，对这些动物的外形、生活习性等方面做出描述。这样既可以丰富写作教学内容与形式，也能够让学生在游戏氛围中对后续写作产生浓厚兴趣，有话可写的同时，保证写作质量。另外，为了让学生有更丰富的词汇积累，还可在写作教学中组织学生开展词语接龙游戏。如，先由教师来说出一个和写作主题密切联系的词语，然后由学生去依次接龙，之后，让大家围绕自己说出的词汇进行一些写作片段的练习。这样的写作教学过程对学生来说不仅是丰富游戏的，且印象深刻，也能够在轻松愉快的氛围中积累更多词汇，对之后语言表达能力提升非常有利，同时也有助于写作热情的激发。

（四）创设多媒体情境

可以借助多媒体来进行图片、视频等各类素材的播放，多角度展示写作主题，让学生们在观看欣赏中充分发挥想象力、激发写作欲望。比如：以“秋天的景色”这一主题的写作教学为例，可以在课堂上将秋天的果园、田野等图片、视频素材展示给学生，让大家在观看农民伯伯秋收的场景，还有图片中的景物等方面的特点中获得灵感，之后，可以将自己眼中的秋天描述出来，以此来顺利完成写作。再有就是视频的动态呈现，可以给学生带来更大的感官冲击，在直接观察一些历史事件、自然奇观过程中，学生会获得一些不同的感受、产生不同想法。比如：在结束历史故事单元的学习后，可将一段历史故事的动画视频播放给学生，让学生根据自己观看到的内容来尝试着改写、续写，由此来多角度激发语文思维与写作兴趣，促进写作质量的逐步提升。

结语：综上所述，在语文写作课上，通过创设与之相贴近的教学情境，既可以增加写作课对学生的吸引力，也能够让学生在全身心投入中获得更多灵感，可以积累多样素材。这样既可以避免后续写作中出现无话可写的情况，也能够促进写作教学水平的不断提升。为此，小学语文教师应从高段小学生语文基础、认知特点入手优化情境创设，保证写作教学质量的同时，促进学生写作能力的逐步提升。

参考文献：

[1] 陈红梅 . 如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力 [N]. 科学导报 ,2024-07-05(B02).

[2] 于涵涵, 刘彩红. 如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].新课程教学 ( 电子版 ),2024,(11):100-102.

[3] 陈雅婷 . 小学语文教学中学生写作兴趣与能力的培养策略 [J]. 小学生( 中旬刊 ),2024,(05):136-138.