基于生活情景的小学低年级口语交际教学实践

引言

口语交际是人类最重要的交际工具之一，良好的口语交际能力对于个人的学习、生活和社会交往都具有至关重要的作用。小学低年级是学生语言发展的黄金时期，这一阶段的学生好奇心强、模仿能力强，对周围的世界充满了探索欲望。基于生活情景开展口语交际教学，能够将教学内容与学生的实际生活紧密联系起来，让学生在熟悉的生活场景中自然地表达和交流，激发学生的学习兴趣，提高口语交际教学的效果。

1 基于生活情景的小学低年级口语交际教学意义

基于生活情景开展小学低年级口语交际教学，有着不可估量的重要意义。从语言发展角度看，低年级学生正处于语言学习的黄金期，生活情景为其提供了真实且丰富的语言素材。在熟悉的场景中，如家庭聚餐、校园课间活动等，学生能接触到大量鲜活的语言表达，自然地模仿和学习，从而提升语言表达的准确性与流畅性，更好地掌握日常交流所需的词汇和句式。

2 当前小学低年级口语交际教学存在的问题

2.1 教学目标模糊，缺乏系统性规划

当前小学低年级口语交际教学中，教学目标模糊是较为突出的问题。许多教师在制定教学目标时，没有充分考虑到低年级学生的认知水平和语言发展特点，目标设定过于笼统、宽泛。例如，只是简单提及“培养学生的口语表达能力”，却没有明确指出在倾听、表达、应对等具体维度应达到何种程度。这种模糊的目标导致教学缺乏系统性和针对性。在实际教学中，教师难以根据明确的目标设计合理的教学内容和活动，教学随意性较大。

2.2 教学内容脱离生活，学生兴趣不高

部分小学低年级口语交际教学内容与学生的实际生活脱节，无法引起学生的兴趣和共鸣。教材中的一些话题可能过于陈旧、刻板，与低年级学生丰富多彩的日常生活联系不紧密。比如，设置一些关于历史故事中人物对话的口语交际内容，对于低年级学生来说，由于他们生活阅历有限，对历史背景缺乏了解，很难理解并积极参与其中。

2.3 教学方法单一，忽视学生主体地位

在小学低年级口语交际教学中，教学方法单一的问题较为普遍。许多教师仍然采用传统的“教师讲、学生听”的教学模式，以讲授口语交际的理论知识为主，如讲解表达的技巧、礼貌用语等，而忽视了通过实践活动让学生亲身体验和锻炼。在课堂上，往往是教师一个人在台上滔滔不绝地讲解，学生则坐在下面被动地听，缺乏主动参与和互动交流的机会。

3 基于生活情景的小学低年级口语交际教学实践策略

3.1 深度挖掘生活素材，构建丰富教学话题库

小学低年级学生的生活丰富多样，教师要做生活的有心人，深度挖掘其中的口语交际素材。从校园生活来看，课间的嬉戏玩耍、课堂上的小组合作、校园活动中的才艺展示等，都蕴含着大量可利用的情景。比如，在课间学生之间分享玩具的场景，可引导学生讨论“如何礼貌地借玩具”“借到玩具后该怎么说”等话题。家庭生活也是重要的素材来源，像家庭聚餐时的交流、与父母的日常对话等。

3.2 巧妙创设生活情景，营造真实交际氛围

为了让学生更好地进行口语交际，教师要巧妙创设生活情景，营造真实的交际氛围。可以利用教室空间进行场景布置，如在教授“请客做客”的口语交际内容时，将教室一角布置成温馨的客厅，摆放上沙发、茶几，放上水果、茶水等道具。让学生分别扮演主人和客人，进行邀请、接待、交谈等环节的模拟练习。多媒体手段也是创设情景的有效工具。通过播放视频、音频资料，展示各种生活场景。

3.3 紧密结合生活实践，开展多样交际活动

口语交际能力的培养离不开实践，教师要紧密结合生活实践，开展多样化的交际活动。可以组织校园实践活动，如举办“校园小记者”活动，让学生采访老师、同学，了解他们的兴趣爱好、学习生活等情况，并撰写采访稿进行交流分享。在这个过程中，学生需要运用礼貌用语、清晰表达问题、认真倾听回答，从而锻炼口语交际能力。开展社区实践活动也是一种有效的方式。教师可以带领学生走进社区，参与社区活动，如环保宣传、关爱老人等。在活动中，学生要与社区居民进行沟通交流，宣传环保知识、表达对老人的关心等。这不仅能让学生在实际生活中运用口语交际技能，还能增强他们的社会责任感。

3.4 积极引导生活观察，培养学生交际思维

生活是口语交际的源泉，教师要积极引导学生观察生活，培养他们的交际思维。可以布置观察任务，让学生留意生活中的各种场景和人物对话。比如，让学生观察在公交车上乘客之间的交流、在餐厅里服务员与顾客的对话等，并记录下有趣的内容和自己的感受。在课堂上，组织学生分享观察成果，引导他们分析在不同情景下人们是如何表达自己的想法和情感的，使用了哪些恰当的语言和方式。通过这种方式，让学生明白口语交际要根据不同的生活场景和对象进行调整，学会灵活运用语言。同时，教师还可以引导学生思考在观察到的情景中，如果自己是其中的一方，会如何进行交流，培养学生的应变能力和创新思维。长期坚持这样的引导，学生能够逐渐养成观察生活的习惯，提高口语交际的思维能力和水平。

结语

综上所述，基于生活情景的小学低年级口语交际教学是一种有效的教学模式，它能够增强教学的趣味性和吸引力，提高学生的语言运用能力、观察力和思维能力，促进学生的人际交往和社会适应能力。在教学实践中，教师要深入挖掘生活情景资源，创设生动逼真的生活情景，实施多样化的教学方法，优化教学评价体系，让学生在熟悉的生活场景中自然地表达和交流，提高口语交际教学的质量，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 浅谈小学低年级口语交际教学策略. 朱田甜. 阅读,2023(31)

[2] 基于农村小学低年级段学生的口语交际教学 . 刘心慧 . 新课程导学 ,2020(11)