基于项目化教学的高中化学教学探究

引言

高中化学，作为自然科学领域的璀璨明珠，在培育学生科学思维的深邃光芒、锤炼实践能力的坚韧羽翼、点燃创新精神的炽热火焰方面，承载着无可替代的神圣使命。这门学科不仅是知识的宝库，更是启迪智慧、塑造未来科学家的摇篮。然而，传统高中化学课堂却如同被时光尘封的画卷，教师始终是舞台中央的独奏者，以滔滔不绝的讲授将知识单向传递。学生则如同静默的听众，被动地接收着知识的洪流，难以挣脱被动学习的桎梏。在这样的课堂生态中，主动探索的激情被压抑，思维碰撞的火花渐次熄灭，学生眼中对化学世界的好奇与向往，也在机械的知识灌输中逐渐黯淡，导致学习兴趣如风中残烛，学习效果亦难以尽如人意。

1 项目化教学的内涵

项目化教学，犹如教育星空里一颗闪耀的创新之星，扎根于建构主义学习理论的深厚土壤，以项目为强劲引擎，驱动着课堂教学的深度变革。这一模式的灵魂，在于锚定兼具实践价值与探索魅力的真实项目，将其化作点燃求知热情的火种，引领学生踏上知识探索的奇妙旅程。与传统课堂的单向知识传递截然不同，项目化教学彻底颠覆了沉闷的教学格局。教师悄然褪去权威讲授者的角色外衣，化身循循善诱的引路人与坚实可靠的支持者，用智慧与经验为学生的探索之路保驾护航；而学生则从被动的知识容器蜕变为主动的学习主角，满怀热忱地投身项目实践，在探索中挥洒创意，在挑战中淬炼能力。以“制作简易净水器”项目为例，学生仿若化身为专注的小小工程师，在浩如烟海的资料中探寻净水奥秘，以敏锐的洞察力甄选适配材料，凭借灵动的创造力勾勒装置蓝图。

2 当前高中化学教学存在的问题

2.1 教学内容与生活实际脱节

高中化学教材的知识版图中，部分内容犹如云端楼阁，悬浮于学生的生活经验之上。在解析化学平衡、电离平衡等抽象概念时，教材往往沉溺于理论公式的严谨推导与复杂运算，却吝于搭建通向现实世界的桥梁。那些密密麻麻的化学方程式与数学符号，如同冰冷的密码，将知识禁锢在学术的高塔之中，学生难以窥见其在生活土壤中绽放的实用之花。以化学平衡教学为例，课本中详尽的平衡移动原理阐释，虽逻辑严密，却未能与生活中常见的溶解结晶、酸碱中和现象建立联结，使得学生在知识的迷雾中迷失方向，学习热情也在抽象的知识迷宫中悄然冷却。

2.2 实验教学形式化严重

实验本应是高中化学课堂中最富生命力的篇章，是点燃学生实践热情与科学思维的火种，然而现实中的实验教学却逐渐褪去了探索的光彩。受制于教学进度的压力，实验课时如同被压缩的弹簧，在匆忙的课程节奏中不断缩水。许多学校为赶教学进度，将本该让学生亲身体验的实验操作简化为演示环节，剥夺了学生与化学物质亲密对话的机会。

3 基于项目化教学的高中化学教学策略

3.1 精心设计项目主题，贴合学生兴趣与知识体系项目主题犹如点亮化学课堂的明灯，其设计需精准锚定学生的兴趣脉搏与高中化学知识图谱。教师应以敏锐的洞察力捕捉生活中的化学元素，从学生熟悉的日常场景与热点话题中萃取灵感，赋予学习内容鲜活的生命力。例如，紧扣当下环保议题设计“校园水域生态解码”项目，引导学生化身环境侦探，运用酸碱滴定、离子检测等化学手段剖析水样奥秘。当抽象的化学知识化作解决现实问题的利器，学生不仅能触摸到知识的温度，更在探索未知的热情中，主动叩响化学世界的大门。

3.2 组建高效学习小组，促进合作与交流

在项目化教学的实践场域中，合理分组是激活团队智慧的关键密钥。教师如同技艺精湛的拼图大师，依据学生的知识储备、思维特质与性格优势，精心调配异质化小组。让逻辑缜密的“思考者”与动手能力出众的“实践者”携手，创意丰沛的“梦想家”与严谨细致的“分析师”并肩，每个成员都在团队中找到独特坐标。这种优势互补的组合，不仅让思维碰撞迸发创新火花，更在合作中培养学生倾听、协作与共享的品质，使学习从个体孤军奋战升华为集体智慧的交响。

3.3 强化教师指导作用，保障项目实施质量

在学生探索化学奥秘的征程中，教师的角色从知识权威转型为智慧引航者，其指导如暗夜灯塔，为学习之路指明方向。项目启航前，教师以深入浅出的讲解为学生铺就知识基石，从理论要点的拆解到实验方法的示范，帮助学生明晰目标、规避误区。例如，在“水果维生素 C 探秘”项目启动时，教师通过生动的案例剖析与操作演示，将抽象的检测原理转化为可实践的路径。而在项目推进过程中，教师始终保持敏锐观察，当学生陷入思维困境或操作瓶颈时，及时以启发性提问或针对性建议助力突破，既守护学生自主探索的热情，又确保学习进程沿着科学轨道稳步前行。

结语

综上所述，项目化教学恰似一缕春风，为高中化学课堂注入蓬勃生机与创新活力。它以独特的教学魅力，成功唤醒学生内心对化学知识的探索渴望，将被动学习转化为主动求知的热情，让创新思维在实践中绽放出绚烂光彩。在这一过程中，学生不仅积累了扎实的化学知识，更锤炼出解决实际问题的综合能力，学科素养得到全方位提升。

参考文献：

[1] 大概念视域下高中化学项目式学习单元教学设计——以“葡萄酒中含硫物质的转化”为例 [J]. 孙婷婷 . 科教文汇 ,2025(01)

[2] 项目式教学在高中化学课堂中的应用探究 [J]. 王小燕 . 高考 ,2025(05)