互联网背景下现代信息技术与高中数学教学的融合路径

引言：教师可以利用现代信息技术中丰富的资源，进行多媒体展示和动态演示，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。这样不仅能为学生营造更加轻松有趣、生动形象的教学氛围，还能使知识更加易懂易通，促使学生积极地参与到高中数学课堂活动中去。文章就互联网背景下现代信息技术与高中数学教学的融合路径展开了讨论。

一、互联网背景下现代信息技术与高中数学教学融合的必要性

（一）突破传统教学局限，提升知识呈现与理解效率

不同于以往高中的数学教学，教师通常只是通过黑板和教科书上的静态资料来给学生传递知识，在进行知识点的教学过程中抽象概念只能通过简单空间图形或者是语言的描述来让学生去进行理解。所以学生们对于这种空间思维的理解和串联会出现很多困难，课堂无法有效提高学生们课堂所接收到的有用的信息量。但是现在有了现代的教育教学技术能够进行直观化展现，能够帮助学生们更加地明白其中的知识点。

（二）构建个性化学习路径，满足差异化教学需求

传统高中数学课堂教学通常以固定的教学进度和统一的教学内容开展教学活动，很难考虑到学生的认知差异；如今借助现代信息技术的智能诊断、动态适配系统，基于大数据分析的学习行为追踪技术可以做出适合的学生个性化的学习路径来补足课堂教学内容；同时还能准确分辨学生之间的差异性，并针对每一位学生的个体情况生成个性化的学习画像，教师可以通过数据看板看到班级的整体情况，在这一基础上给予学生精准的帮扶，让每个学生能在合适的知识层面上快速地发展。

二、互联网背景下现代信息技术与高中数学教学的融合现状

（一）技术赋能教学展示，突破抽象认知壁垒

在互联网渗透入教育领域的当下，现代信息技术以多维的方式进行互动，运用信息技术的生动形象地展示，帮助教学突破了枯燥学习的认知困境。和以往的教学不同，有了动态可视化引擎以及交互式技术之后，把一些抽象化的数学对象可以更好地转换成能够被学生看到或者是动手来做的数字模型，这样在一定程度上可以帮助学生提高直观的理解能力。而在此过程中，由于可以通过动态参数以及数据生成，所以能够从某种角度上将改变的过程及复杂结构进行展现，甚至可以把隐含的一些关于规则之间的内在逻辑也都能进行显现。

（二）数据驱动精准教学，实现个性化学习路径

互联网 + 教育的深度融合使得数据驱动的精准教学是实现个性化学习路径的重要手段，对学生课堂互动过程数据、作业提交、在线测试等一系列数据进行收集，然后基于学生的学习档案和各项量化评价指标来绘制出学生的个体画像，并分析出其知识掌握程度、思维模式偏向及学习效率等特点。教师结合数据情况，采用自适应学习平台进行动态调整，进而给每位学生单独制定适应性学习路径，真正做到因材施教，达到减负增效的目的。

三、互联网背景下现代信息技术与高中数学教学的融合路径

（一）构建“技术－学科”深度耦合的智能教学工具链

互联网时代背景下的“技术－学科”深度融合，要在以数学学科特点为基础的前提下，集合动态可视化、符号计算、虚拟实验等功能点来形成一个相对完整智能教学工具链。

例如，教师通过“智慧数学平台”教学，可以获得学生的学习情况数据，以此来了解学生的掌握情况。智能解题助手可以运用自然语言处理技术，能识别学生手写的解题步骤过程，自动甄别出其中的问题并推送相应的微课及变式题目给学生。教师可以调出平台上的所有资源，布置分层作业让学生在平板电脑上完成探究性学习，“技术赋能内容—内容驱动学习”，让学生通过自身探究

操作建立起对抽象数学概念的理解。

（二）打造“数据－算法”双轮驱动的精准教学系统

在互联网教育高度融合时期，打造“数据－算法”双轮驱动精准教学系统需要把学情数据作为基础，将智能算法作引导，做到科学教学决策。

例如，教师可以引入“智慧学情分析平台”，采集学生在课堂上的交互记录，根据学生的具体表现情况，形成学生的个性化画像；并通过分析讨论区中的文字描述，对学生做题时出错的数据类型进行分类，然后从海量题库中调用合适的题目和相应的课件对学生的学习情况进行调整。可为空间想象薄弱者提供 AR 几何模型拆解的任务，为存在导数概念混淆问题的学生“函数图像—导数符号”联动制作微课。教师能够随时获取学生的认知热力图，在集体授课时把握住共同的问题，在一对一的辅助中解决个性的问题。

（三）创新“线上－线下”有机融合的混合式教学范式

基于互联网信息技术，教师可以创设出一种创新“线上－线下”有机融合的混合式教学范式，要进行课堂时间、课堂空间与课堂互动等的重构。

例如，教师可以采用“3+2”的混合模式开展“三角函数”教学。课前学生借助线上平台观看微课，在线动态建模平台调节参数、自测概念，大数据平台即时分析数据；课中，教师在课堂当中精讲学生的共性问题，教师可以在平板软件下，组织小组绘制函数图像，并实时投影来呈现学生的思路，最后现场指导并录制典型解题过程上传平台。在课后，教师可以组织学生完成个性化作业，利用 AI 导师推送变式题来巩固学生的薄弱环节。教师可以通过数据看板跟踪完成情况，并对学生的作业进行总结纠错。

四、结束语

现代信息技术的应用为高中数学教学提供了新的手段和方法，对提升高中数学教学质量具有重要意义。教师在数学教学中运用信息技术，能直观形象地展示数学知识，降低学习难度，同时增强师生互动。“互联网 +^,, 背景下 , 借助现代信息技术打造高中数学高效课堂的策略 , 教师会基于现代信息技术的手段，善用资源，引导学生自主探究、培养良好数学学习习惯。

参考文献：

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