翻转课堂教学中初中数学核心素养培养策略

引言

在当今社会，数学素养已成为公民必备的基本素养之一。初中数学作为基础教育阶段的重要学科，不仅要传授学生数学知识，更要培养学生的数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。然而，传统的教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会，不利于学生核心素养的培养。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，将知识传授环节移到课前，通过学生自主学习视频等资源完成；而将知识内化环节放在课堂，通过师生互动、生生互动等方式进行。

1 翻转课堂教学的内涵

翻转课堂（Flipped Classroom）又称“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在翻转课堂模式下，教师课前制作教学视频，学生利用课余时间自主学习视频内容，完成相关的预习任务。课堂上，教师不再进行知识的讲授，而是组织学生进行讨论、交流、探究等活动，解决学生在自主学习过程中遇到的问题，引导学生进行知识的内化和应用。课后，学生根据课堂学习情况进行巩固和拓展，完成作业和项目任务等。

2 翻转课堂教学的优势

2.1 满足学生个性化学习需求，实现因材施教

每个学生都是独特的个体，在学习能力、学习进度和学习风格上存在显著差异。传统课堂采用统一的教学节奏和内容，难以兼顾每个学生的特点，导致部分学生“吃不饱”，部分学生“跟不上”。而翻转课堂将知识传授环节前置到课前，学生可以根据自身情况自主安排学习时间和地点。学习能力较强的学生能够快速掌握基础知识，进而利用节省下来的时间进行拓展学习和深入探究，挑战更高难度的内容。

2.2 增强课堂互动性与参与度，深化知识理解

在传统课堂中，教师往往占据主导地位，大部分时间用于知识讲解，学生被动接受信息，参与互动的机会相对较少。翻转课堂则彻底改变了这种局面，它将课堂时间从知识讲授中解放出来，转变为师生之间、生生之间深度互动和交流的场所。在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、项目合作、问题辩论等多样化的活动。学生们可以围绕课前自主学习中遇到的困惑、感兴趣的话题展开热烈讨论，分享不同的观点和思路。

2.3 培养学生自主学习能力与终身学习意识，适应时代发展

在当今知识快速更新的时代，自主学习能力和终身学习意识已成为个人适应社会发展的关键能力。翻转课堂为学生提供了培养这些能力的理想平台。在课前自主学习阶段，学生需要自主安排学习计划、选择学习资源、监控学习过程并评估学习效果。这一系列过程锻炼了学生的自我管理能力、信息筛选能力和独立思考能力。例如，学生在查找学习资料时，需要学会辨别信息的真伪和价值，筛选出对自己学习有帮助的内容；在解决遇到的问题时，需要尝试运用不同的方法和策略，培养了独立思考和解决问题的能力。

3 翻转课堂教学中初中数学核心素养培养策略

3.1 精准设计课前微课，奠定数学抽象基础

数学抽象是初中数学核心素养的重要组成部分，它要求学生能从具体情境中抽象出数学概念、规律等。在翻转课堂的课前环节，教师要精准设计微课视频。比如在学习函数概念时，微课不能仅仅干巴巴地讲解定义，而是要从学生熟悉的生活场景切入，像气温随时间的变化、汽车行驶过程中路程与时间的关系等。

3.2 组织课堂小组协作，强化逻辑推理能力

逻辑推理能力对于学生学习数学至关重要，它能帮助学生有条理地分析和解决问题。在翻转课堂的课堂环节，组织小组协作学习是强化学生逻辑推理能力的有效方式。以几何证明题为例，教师给出一道有一定难度的几何证明题后，让学生分组进行讨论。在小组讨论过程中，每个学生都要阐述自己的解题思路和推理过程，其他成员认真倾听并提出质疑和补充。

3.3 开展数学实践活动，提升数学建模素养

数学建模是将实际问题转化为数学问题，并通过建立数学模型来解决问题的过程，它体现了数学的应用价值。在翻转课堂教学中，开展数学实践活动是提升学生数学建模素养的重要途径。教师可以结合教学内容设计一些与生活密切相关的实践活动，如在学习统计与概率后，组织学生开展“校园垃圾分类情况调查”活动。学生们需要先确定调查目的、设计调查问卷，然后进行数据收集和整理。

3.4 引导课后反思总结，培养数据分析观念

数据分析观念是指对数据的收集、整理、描述和分析过程中所形成的思考方式和解决问题的能力。在翻转课堂的课后环节，引导学生进行反思总结是培养数据分析观念的关键。教师可以布置一些与数据分析相关的课后作业，如让学生分析自己家庭一个月的收支情况。学生需要收集家庭各项收入和支出的数据，然后运用表格、图表等形式对数据进行整理和描述。在完成作业的过程中，教师要引导学生思考如何选择合适的统计图表来更直观地展示数据，如何从数据中提取有价值的信息，以及如何根据数据分析结果做出合理的决策。同时，鼓励学生撰写反思日记，记录自己在数据分析过程中的思路、遇到的问题及解决方法。

结语

综上所述，翻转课堂作为一种创新的教学模式，为初中数学核心素养的培养提供了新的途径和方法。在翻转课堂教学中，通过课前自主学习、课堂互动探究和课后巩固拓展等环节，能够有效地培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。然而，翻转课堂教学的实施也面临着一些挑战，如教师的教学技术能力、学生的学习习惯和自主学习能力等。

参考文献：

[1] 刍议数学核心素养理念下的初中数学教学方法 [J]. 王振海 . 学周刊 ,2022(29)

[2] 在初中数学教学中应用翻转课堂模式的策略分析 [J]. 范春华 . 考试周刊 ,2022(27)