幼儿园自主游戏环境创设与幼儿深度学习的关联探究

引言

随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越重视幼儿在学习过程中的主体地位和主动发展。《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》强调，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。自主游戏作为幼儿最喜爱的活动之一，为幼儿提供了自由探索、主动学习的机会。而深度学习则是幼儿在自主游戏过程中，能够积极主动地投入，对所学内容进行深入理解和迁移应用，实现高阶思维的发展。因此，探究幼儿园自主游戏环境创设与幼儿深度学习的关联具有重要的现实意义。

1 幼儿园自主游戏环境创设的意义

幼儿园自主游戏环境创设的重要性

幼儿园自主游戏环境创设意义重大，对幼儿的全面发展起着关键作用。从身心发展层面看，适宜的自主游戏环境能满足幼儿好动、好奇的天性。丰富多样的材料与空间，让幼儿自由探索、尽情玩耍，锻炼大肌肉动作与精细动作，促进身体协调发展。同时，在轻松愉悦的环境里，幼儿能释放压力、舒缓情绪，获得安全感与归属感，利于心理健康。于认知发展而言，自主游戏环境是天然的学习场。幼儿在与环境、材料互动中，观察、思考、解决问题，积累生活经验，提升认知能力。比如搭建积木时，他们了解空间结构、数量关系。

2 幼儿园自主游戏环境创设的特点

2.1 开放性

幼儿园自主游戏环境的开放性是其显著特点之一。这种开放性体现在多个维度，首先是空间布局上，并非将各个游戏区域严格封闭隔绝，而是采用通透、连贯的设计。例如，将建构区与角色扮演区相邻设置，幼儿在搭建“城堡”后，能即刻将其转化为角色扮演的场景，让游戏情节自然延伸，拓展了游戏的想象空间与可能性。

2.2 适宜性

适宜性是幼儿园自主游戏环境创设的核心要点。它要求环境创设必须契合幼儿的年龄特点、发展水平和兴趣爱好。对于小班幼儿，游戏环境应温馨、舒适、安全，游戏材料要色彩鲜艳、形象可爱、易于操作。比如设置软软的爬行区，投放毛绒玩具和简单的拼图，满足他们探索世界和动手操作的需求。中班幼儿身体协调性和认知能力有所发展，游戏环境可增加一些挑战性和复杂性的元素。

2.3 动态性

幼儿园自主游戏环境不是一成不变的，而是具有动态性。随着幼儿游戏兴趣的转移和发展需求的变化，游戏环境需要及时调整和更新。教师要密切观察幼儿在游戏中的表现和反应，当发现某个游戏区域长时间无人问津时，就要思考是否是环境或材料缺乏吸引力，进而对游戏区域进行重新规划和布置。

3 基于幼儿深度学习的幼儿园自主游戏环境创设策略

3.1 构建具有挑战性的游戏空间层次

为促进幼儿深度学习，幼儿园自主游戏环境需构建富有挑战性的空间层次。不同难度层次的游戏空间能满足幼儿多样化的学习需求，激发他们不断探索和突破自我。在低难度空间，设置简单直观的游戏设施，如小型的滑梯、平衡木等，适合年龄较小或能力较弱的幼儿。

3.2 提供丰富多元且具开放性的游戏材料

丰富多元且具开放性的游戏材料是幼儿深度学习的重要支撑。单一、固定的材料容易限制幼儿的思维和创造力，而多样化的材料能为幼儿提供更多的探索可能性。一方面，要提供不同类型的材料，包括自然材料（如树枝、树叶、石头等）、生活材料（如纸盒、瓶罐、布料等）和专门的玩具材料（如积木、拼图、角色扮演道具等）。自然材料能让幼儿感受大自然的魅力和神奇，激发他们对自然科学的兴趣；生活材料则贴近幼儿的生活实际，便于他们进行模仿和创造；专门的玩具材料能培养幼儿特定的技能和能力。另一方面，材料的投放要具有开放性，避免预设过多的玩法和规则。

3.3 营造支持深度学习的心理环境氛围

良好的心理环境氛围是幼儿深度学习的关键保障。在自主游戏中，幼儿需要感受到安全、尊重、信任和支持，才能全身心地投入到探索和学习中。教师要建立平等、和谐的师生关系，尊重幼儿的个性和想法，不轻易否定或打断他们的游戏行为。当幼儿提出独特的观点或尝试新的玩法时，教师要给予积极的回应和鼓励，让他们感受到自己的努力和创造得到了认可。

3.4 创设与现实生活紧密联系的游戏情境

将游戏情境与现实生活紧密联系，能让幼儿更好地理解和应用所学知识，实现深度学习。现实生活中的情境是幼儿熟悉和感兴趣的，能够激发他们的学习动机和积极性。教师可以根据幼儿的生活经验和兴趣点，创设各种生活化的游戏情境，如超市、医院、餐厅、银行等。在超市游戏情境中，幼儿可以扮演收银员、顾客、理货员等角色，学习货币的使用、商品的分类和整理、简单的加减法运算等知识和技能。

结语

综上所述，本研究通过对幼儿园自主游戏环境创设与幼儿深度学习的关联进行探究，发现适宜的自主游戏环境创设能够激发幼儿深度学习兴趣、提供深度学习资源、促进深度学习互动，进而推动幼儿深度学习的发展。同时，幼儿深度学习也会对自主游戏环境创设提出新的需求，促使环境不断优化。基于研究结果，本文提出了基于幼儿深度学习的幼儿园自主游戏环境创设策略，包括优化物质环境创设、营造良好的心理环境和加强教师指导与支持等方面。希望本研究能够为幼儿园教育实践提供有益的参考，促进幼儿的深度学习和全面发展。

参考文献：

[1] 幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的对策 [J]. 常思雨 . 当代家庭教育 ,2022(09)

[2] 课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏的路径探析 [J]. 郑皓鑫 . 教育观察 ,2022(06)