关于幼儿园开展前书写活动的策略研究

在教育部印发的《幼儿园入学准备教育指导要点》学习准备的教育建议中指出，教师要“保护幼儿的前书写兴趣，为幼小衔接做好必要的书写准备。”那么什么是幼儿园前书写？当前幼儿园对于“前书写”还存在哪些现实问题和误区呢？我们教师应如何用适宜的方式进行前书写活动呢？

一、幼儿园前书写的定义及意义

“前书写”是指幼儿在未接受正式的书写教育前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、书写接近正确的汉字等形式进行的书写。前书写活动包含幼儿对符号、文字等书面表达的感受认知，也包含对信息进行有组织、有条理的表达等经验。幼儿“前书写”兴趣和能力的培养，有助于幼儿建立和巩固与纸笔互动的经验，为正式书写所需要的手部力量和精细动作做好准备；有助于加深幼儿对书面语言的意义和形式的认识与理解，激发幼儿对文字学习的兴趣；有助于幼儿逐渐养成书面表达各种信息的兴趣和习惯，为将来能够有逻辑、清晰地进行口头和书面表达奠定基础。

二、幼儿园开展前书写活动的现实问题与误区

当前幼儿园还客观的存在一些现实问题，比如：在幼儿园方面，为了避免“小学化”，刻意回避一切与书写相关的活动，又或者家长对幼儿进行强化性质的写字练习。分析出现这两种现象的原因，是由于我们的教师对于“前书写”的相关知识和敏感度不够，忽视幼儿在各类活动中出现的对文字、书写的需求和兴趣，对幼儿书写准备的内涵、意义、表现水平、教育方法等缺乏认识。那么我们教师应如何用适宜的方式进行前书写活动呢？

三、幼儿园开展前书写活动的策略

（一）创设浸润式书写环境，激发“前书写”兴趣，丰富“前书写”经验

教师可以在教室的主题墙、区域规则、游戏操作流程图、菜谱（制作步骤图）等环境创设中体现出图文并茂或者多种形式的书面表达方式，在浸润式书写环境中给予幼儿隐性的教育支持。引导幼儿在浸润式书写环境中观察、阅读、讨论，在此过程中，感受书写的不同表现形式，了解书写的多种方法，积累创意书写的有益经验。

教师还可以在教室中设有“纸笔体验区”，在“放手游戏，发现儿童”的教育理念下，为幼儿提供“前书写”的便利条件、充裕时间和足够的自由度。在创设浸润式书写环境的同时注重幼儿心理环境的建设。

（二）教师通过游戏在潜移默化中帮助幼儿做好前书写的准备

教师可以通过手指操锻炼幼儿手的精细动作，也可以在区域中投放能锻炼幼儿小手肌肉的材料如：各种珠子、鞋带板、剪贴工具、打结绳子等。在发展幼儿的手腕动作方面，在一日生活中：小班幼儿独立用勺子吃饭、拍球游戏，中班幼儿自己系扣子，大班幼儿正确使用筷子进餐，都是锻炼手腕动作的方式；在户外活动中玩一些轻器械也是锻炼手腕、手指力量的方式。

教师在中小班可以通过各种游戏活动培养幼儿空间感知能力，对上下、左右、中间、两边有明确的认识。进入大班可以通过活动《小动物住旅馆》认识田字格，还可以通过《天下太平》的游戏，在沙地里进行书写游戏，既提高幼儿书写兴趣，又认识了横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

（三）教师积极识别、回应与评价保护幼儿前书写的兴趣，提升前书写能

力

教师可以有意识地观察、识别幼儿对于前书写所表现的相关兴趣和经验，并给予积极恰当的回应。这些经验包括：幼儿用简单的图画、符号来代替复杂的文字，如：我们经常会发现幼儿用一些弯曲的横向线条表现一段文字，用方块或黑点代替汉字；用数字序号表示时间或步骤的顺序；用思维导图将多种意思分类关联表达；请老师帮忙写出要表达的内容或相应文字；甚至模仿老师画出真正的文字，在模仿的过程中可能会出现有概括特点的字形、少笔画或者镜像颠倒等特征；此时教师要识别出这些都是幼儿对前书写表现出来的兴趣和对汉字的理解与表现。教师的回应可以是：向幼儿了解“书写”内容、讨论字符的特征、意义等方式，如果是模仿书写汉字也可以关注中文的书写方式是否是从左到右、从上到下、有一定的间隔等经验，教师的评价应通过鼓励他们进行表达、表现，不必要求幼儿“写对”。

教师还可以在后期投放各种便于幼儿复杂记录的材料，如装订好的空白小“书”或画好的表格、思维导图模板、条形统计图等，提示幼儿参考使用。

同时幼儿正确的坐姿与握笔姿势也是非常重要的，教师在观察指导中应提示幼儿使用正确的坐姿、眼睛和书保持适当的距离和正确的握笔姿势。

（四）在家园合作中切实转变家长“前书写”教育理念，共同助力幼儿前书写能力的发展

教师可以通过家长会向家长普及“前书写”的教育理念和发展价值；通过展示和分析解读幼儿“前书写”作品，指导家长如何解读幼儿“前书写”作品，并为家长提供解读幼儿“前书写”作品的机会。比如教师为每位幼儿准备一本属于自己的记录本，每到周末让幼儿把记录本带回家，鼓励家长与幼儿一起翻看、让幼儿为家长进行讲解。教师还可以建议家长与幼儿共同商量合作一份“图画日记”记录每天发生的故事，在阅读故事后自制“故事连环画”等。让家长深入感受幼儿阶段的“前书写”特点，更新家长对于“前书写”的认识。通过家园共育，全面提升幼儿“前书写”能力。

“前书写”是幼小衔接的重要内容，更是让我们走进幼儿心灵的最近通道，希望我在幼儿“前书写”方面的思考能够为幼教同仁们提供一些参考，助力我们在学前教育的专业道路上共同成长！