基于核心素养的高中语文写作教学策略创新研究

摘要：本文聚焦于高中语文写作教学，从激发写作兴趣、拓展写作视野、优化写作思维、提升写作品质、增强写作实践五个维度，探讨基于核心素养的写作教学策略创新。通过动宾结构的对联式标题，详细阐述各策略的具体实施路径与实践效果，为高中语文写作教学提供创新思路，助力学生提升写作能力，促进其语文核心素养的全面发展。

关键词：核心素养；高中语文；写作教学；策略创新

引言

在新时代的教育背景下，语文核心素养的培养已成为高中语文教学的核心目标。写作作为语文素养的重要组成部分，不仅是学生表达思想、传递情感的重要方式，更是其思维能力、文化修养和审美情趣的综合体现。然而，传统的高中语文写作教学往往存在模式单一、内容枯燥、缺乏创新等问题，难以满足学生核心素养发展的需求。因此，探索基于核心素养的高中语文写作教学策略创新，对于提升学生的写作能力、促进其全面发展具有重要的现实意义。

一、激发兴趣，以情境导入点燃写作热情

写作兴趣是学生主动参与写作活动的内在动力。然而，许多学生对写作存在畏难情绪，一个重要原因就是缺乏兴趣。为了激发学生的写作兴趣，教师可以通过创设生动的情境，引导学生进入写作状态。例如，在写作“我的家乡”这一主题时，教师可以播放一段家乡的风景视频，展示家乡的自然风光、风土人情和历史变迁，让学生在视觉和情感上产生共鸣。接着，教师引导学生回忆自己在家乡的亲身经历，鼓励他们用文字记录下对家乡的热爱与眷恋。这种情境导入的方式，能够迅速拉近学生与写作主题的距离，激发他们的写作热情。

此外，教师还可以通过故事讲述、角色扮演等方式创设情境。例如，在写作“诚信”主题时，教师可以讲述一个关于诚信的故事，引导学生思考诚信在生活中的重要性。通过情境的创设，学生能够更好地理解写作主题，找到写作的切入点，从而积极主动地投入到写作中。

二、拓展视野，以广泛阅读积累写作素材

写作素材是学生表达思想的基础。然而，许多学生在写作时常常感到无话可说，一个重要原因就是缺乏素材积累。因此，教师应引导学生广泛阅读，从经典文学作品、历史典故、时事新闻等多个领域汲取写作素材。例如，在教学“文化传承”主题写作时，教师可以推荐《文化苦旅》《乡土中国》等经典著作，让学生在阅读中感受中华文化的博大精深。同时，教师还可以引导学生关注时事新闻，如“故宫文创”“非遗传承”等热点话题，鼓励学生从现实生活中寻找写作素材。

为了帮助学生更好地积累素材，教师可以组织读书分享会、素材交流会等活动。在读书分享会上，学生可以分享自己在阅读中发现的精彩片段和写作灵感；在素材交流会上，学生可以互相交流自己收集到的写作素材，拓宽彼此的视野。通过广泛阅读和素材积累，学生能够丰富写作内容，提升写作的深度和广度。

三、优化思维，以思维训练提升写作逻辑

写作不仅是语言的表达，更是思维的呈现。然而，许多学生的作文存在逻辑混乱、条理不清等问题，一个重要原因就是缺乏思维训练。为了提升学生的写作逻辑，教师可以通过思维导图、逻辑框架等方式，引导学生梳理写作思路。例如，在写作“环境保护”主题时，教师可以引导学生绘制思维导图，从“环境现状”“污染原因”“保护措施”“个人行动”等多个方面进行思考。通过思维导图的绘制，学生能够清晰地梳理写作思路，使作文结构更加严谨。

此外，教师还可以通过辩论、讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力。例如，在写作“科技与生活”主题时，教师可以组织学生开展辩论赛，围绕“科技发展是否对人类生活产生负面影响”展开讨论。通过辩论，学生能够学会从不同角度思考问题，提升思维的深度和广度。同时，教师还可以引导学生在写作中运用因果论证、对比论证等逻辑方法，增强作文的说服力。

四、提升品质，以经典范例引领写作审美

写作品质是学生语文素养的重要体现。然而，许多学生的作文存在语言平淡、缺乏文采等问题，一个重要原因就是缺乏审美引领。为了提升学生的写作品质，教师可以通过经典范例的分析与鉴赏，引导学生学习优秀作品的语言表达和艺术手法。例如，在写作“亲情”主题时，教师可以选取朱自清的《背影》作为范例，引导学生分析作者如何通过细腻的描写和真挚的情感表达，展现父子之间的深厚情感。通过经典范例的引领，学生能够学会运用生动的语言和巧妙的构思，提升写作的审美品质。

此外，教师还可以通过写作讲评课，对学生的作文进行点评与指导。在讲评过程中，教师不仅要指出学生作文的优点，更要指出不足之处，并提供具体的改进建议。例如，对于语言平淡的作文，教师可以引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动形象；对于结构松散的作文，教师可以引导学生优化段落布局，使文章结构更加紧凑。通过经典范例的引领和写作讲评的指导，学生能够不断提升写作品质，写出更具文采和深度的作文。

五、增强实践，以多样活动促进写作能力

写作能力的提升离不开实践的锻炼。然而，传统的写作教学往往局限于课堂作文，缺乏多样化的写作实践。为了增强学生的写作实践能力，教师可以通过举办写作比赛、文学社团活动、写作实践项目等多种形式，为学生提供丰富的写作机会。例如，学校可以定期举办“校园文学创作大赛”，设置“小说创作”“散文写作”“诗歌创作”等多个比赛项目，鼓励学生积极参与。通过写作比赛，学生能够体验写作的乐趣，提升写作的自信心。

此外，教师还可以组织文学社团活动，如“文学创作小组”“写作兴趣班”等，为学生提供一个自由创作和交流的平台。在文学社团活动中，学生可以分享自己的写作心得，互相点评作品，共同进步。同时，教师还可以引导学生开展写作实践项目，如“校园文化调研报告”“社区环保宣传文案”等，让学生在实践中提升写作能力。通过多样化的写作实践活动，学生能够将写作与生活紧密结合，提升写作的实用性和实践性。

结论

基于核心素养的高中语文写作教学策略创新是提升学生写作能力、促进其全面发展的重要途径。通过激发兴趣、拓展视野、优化思维、提升品质、增强实践等策略的实施，学生能够更好地理解写作的意义，掌握写作的方法，提升写作的能力。在未来的写作教学中，教师应继续探索创新，根据学生的实际情况和教学需求，灵活运用多种教学策略，为学生创造更加丰富、生动的写作环境，助力学生在写作中实现自我表达与成长，为培养具有核心素养的高素质人才奠定坚实基础。

参考文献：

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